浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

☆陈丽娟

（扶余市弓棚子镇第一中心小学，吉林扶余131216）

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

☆陈丽娟

（扶余市弓棚子镇第一中心小学，吉林扶余131216）

现今社会科学技术的不断发展，多媒体教学技术以一种现代教学模式，正逐步迈进小学语文的教学课堂，改写了传统的教学方式方法，对教育教学发展起着至关重要的作用。传统的小学语文教学，教师都是根据教学参考书籍，结合教材和课外资料等常规方式，全面灌输给学生，久而久之，会让学生感到枯燥、乏味，没有任何新鲜的感觉。而现今的语文课上，利用多媒体教学，将其课文中图形、文字、声音、背景等展现于大屏幕上，让学习、生活紧密结合，情景交融于一体，使学生有身临其境，如入画中的感觉，从而激发学生学习语文的兴趣，培养学生自我探究的能力，提高了学生的积极性。把知识点、重难点都直观化，让学生更容易理解接受，便于学生阅读、理解、写作能力的提高；整合了教学资源，增强了课堂的实效性。

现代技术；多媒体教学；学习效果；学习兴趣；创新精神；

现代社会科技的飞速发展，教育事业也日新月异地跨上了一个新台阶。教室里老化陈旧的设备在不断更新，被现代化的教学设备所取代，建成了如今科技含量极高的电教化教室，教师把先进的教学设备和宝贵的教学经验结合在一起，总结出科学的、先进的、高效的、实用的教学方式方法，充分发挥了多媒体技术在现代教学中的作用，为当今教育事业开辟出了新的途径。同时，多媒体技术也成为一种不可缺少的教学手段，它以独特的方式在课堂上展示所学知识，从视觉角度、感官角度为学生带来了丰富多彩的体验，营造生动活泼、新颖的教学环境［1］。多媒体的动态画面能够将课本上比较抽象的事物，以图、文、声、像等形式还原到现实的生活中去，营造出一种耳目一新的学习氛围，让知识快速进入大脑，使原来沉闷的学习气氛获得改变，对学生的自我学习、自我探究有一定的作用。多媒体网络技术在教育领域中的应用，实现了学生与教材、学生与课件之间进行面对面的沟通和交流，真正形成了一个以师带生、师生互动、全面高效的课堂。由此，本文将结合教学实践探讨多媒体技术在小学语文教学中的有效应用，以供相关实践与研究参考。

一、情景交融、引发兴趣

俗话说：“环境造就一个人”，一个人生活在不同环境会受到不同的影响，也会改变其人生轨迹。同样，学习环境的好坏，直接影响学生自身的感觉，如果投入到兴奋、愉悦的学习情境中，就会越发乐于学习。多媒体教学对学生吸引力较大，可有效改变学生的学习投入状态。适当的多媒体应用可使学生产生一种新奇的感受，抱着对新生事物的好奇心理，对学习产生浓厚的兴趣。多媒体课件所营造的图、文、声、画并茂的新型学习环境，可有效激发学生的学习兴趣。例如：笔者在教学生写“山”字时，先让学生描述心目中“山”的形状，因为生活在平原地区的学生对山不太了解，笔者就用多媒体出示山的图片以及各种笔体的“山”字，引导学生观察山的样子。发现山的图片中多数中间高，两边低，由此强调在写“山”的过程中，中间的竖要长，两边要短。看起来中间像山顶，两边像山坡，防止学生都写成一样长。利用多媒体教学改变了生字的死记硬背，以画的形式展示给学生，让学生在观赏中根据“形”而记住字，使其对汉字产生兴趣，能够正确写出“山”字，这样不仅有利于观察能力的培养，也为正确写字奠定认知基础。多媒体应用为学生创设了直观有趣的课堂，在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面发挥了重要作用［2］。

二、关注效果，培养自我探究能力

语文学习旨在以树立、塑造人物形象的方式体会其内在品质及精神，使优良的传统文化得到发扬。现在语文课的教学标准，要求从语言、文字、理解和运用方面来提高学生的阅读、分析、写作等综合素养，为学生全面发展奠定良好基础。因此，教师应根据学生所处的环境，掌握知识的实际情况来制作科学、实用、高效的教学课件，变难为易，变复杂为简单，促使学生能够认真思考、努力探究、积极参与，从而提高其学习效果。如：笔者在讲《用奇谋孔明借箭》一文时，传统的教学方法是首先学习重点的字、词、句，阅读课文并指出每一段的意思，然后总结出文章的中心思想，教师的讲解代替了学生的阅读，遮掩住了学生的阅读感受［3］。现在的教学把课堂还给了学生，让学生充分阅读，抓住文中重点句、段并结合相应课件加深感悟，了解每个人物的性格特征，体会人物的品质，这种“以读代讲”、“以悟代说”的方式切实提高了课堂效果。通过视频短片，多媒体技术把课本中主要历史人物活灵活现地展现出来，让学生更充分了解每个人的性格特点、人物形象，由原来课本上枯燥、单调的文字学习转变为学生主动参与教学过程，使其真正成为师生互动的平台。教师作为引导者，学生作为学习主体，积极地投入到学习的乐园中，开启探索知识、探究学习的新征程。

三、运用多媒体教学，更有效地增强阅读、理解能力

多媒体教学以新颖的姿态出现，使学生不再枯燥乏味、死板教条地去阅读、理解文章词句。以往学生对于文章、片段、诗词、歌赋的阅读仅限于书本框架之内，课上即使有教师的指导，也难以达到预期的阅读效果。而多媒体教学以动态画面的方式把所学知识声情并茂地展现出来，活跃了课堂气氛，增强了师生之间的互动［4］，让学生亲身经历了阅读过程，真正达到用“心”来阅读，用“语言”来对话，从而能够全身心地进入文章里来，体验自己的真实情感，加深理解和感悟，获得思想上的启迪与提升。例如：笔者在教学《埃及金字塔》一课时，利用多媒体技术将有关金字塔的图片、历史知识及相关的音乐制成课件，让学生身临其境地面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔。通过问题“这样伟大的金字塔是怎样建造的呢？”引发学生思考，使学生带着疑问去阅读，探索问题答案，然后进行交流、汇报，让学生逐步感受到建筑物的壮观，利用课件出示“完整的金字塔”并标出各部分数据及文中原句，根据原文的数据在大屏幕一一出现相应的实图，让学生切实感受建筑的气势磅礴和精妙绝伦。这种图文与数字相结合，不仅让学生学会了列数字的说明方法，而且将文中简单的数字真实体现在具体建筑物中，使学生不由自主地谈出自己的所思所想，有效增进了文章内容相关的互动与交流。通过“这样伟大的建筑物结构怎样？”这一问题激发学生继续读文并找出关键词和关键句，如“精巧”，教师适时引导学生找出有关“精巧”的句子，用自己的话概括回答。由此学生会想到在古代没有现今这种大型的机械设备，要建成这样宏伟壮观的金字塔是多么的难。此时出示金字塔课件，让学生就“同学们看到此情此景又想到了什么？”谈出自己的感受，让学生体会勤劳的埃及人民用他们辛勤的汗水创造了人间的奇迹，创造了他们的神话，金字塔是他们智慧的结晶。笔者利用多媒体这种独特的、有效的教学方式，为学生提供了良好的学习平台，引导其积极思考，将自己的语言融入到课文中，激活智慧，在具体情境中能够抓住关键性的语言提高阅读感悟，让学生在愉快的气氛中开阔视野，提高阅读能力。

四、多媒体教学的介入，提高学生的写作能力

学生的语文学习重在培养学生从听到讲，从阅读、理解到运用和写作的应用能力。信息技术在教学实践中的应用，为学生提供了更加丰富的图、文、声、像写作背景和写作题材，使整个教学过程变得更加生动有趣，活跃了课堂气氛，激发了写作兴趣，也有效地解决了“无源之水”的难题，拓宽了学生的视野，为写作展开了更清晰的脉络。如：写“家乡的四季”作文时，春、夏、秋、冬四季景色的特点，通过多媒体的展示，将学生由语言表述的空间景象直接带入真实情境，这样有利于学生的认知发展和激发每个人的想象力和创造力，促使学生积极投入到写作当中，把自己的切身感受完全表达出来。

信息技术在教学中的充分应用，不但改变了以往写作教学中，学生完全处于被动写作的局面，而且使学生的写作思路更加广阔，不再固步自封、墨守成规。这样学生才能真正突破自己，展现自己，让学生更加集思广益，从不同途径积累知识，以便提升自己，同时，也培养了学生的读写能力和不断挖掘知识潜能的能力，从而实现语文学习的价值。

五、多媒体的使用整合了教学资源

教学内容并不局限于课内教材，想要让学生全面提高综合素质和能力，教师就要懂得开发和利用课程资源。一个比较完整的教学历程需有教材、教师、学生之间进行“面对面”的交流，它们之间有着内在联系，相互促进，通过不断的互动促成认知的新发展。例如：教学《论语》时，笔者利用多媒体将论语中的道理及学生的生活实际联系在一起，出示山东曲阜的“孔子庙”，激趣导入，然后出示学习内容的动画图片，让学生借助注释，查找工具书，进行分组学习，谈理解和感受。在此过程中，学生认真倾听、质疑，然后教师进行答疑，并引导学生结合自己的生活和学习实际表达在这方面的感受和做法，加深对文章的理解。多媒体的出现改变了教师以往简单传授知识的方式，它以学生为主体，激发、引领、点拨学生，使其自主领悟，真正从“四则”中体会学习态度、学习方法以及为人处世的道理，使其运用到实际生活，受益终生。

多媒体在教学中的应用体现了较大的优越性，改善了课堂氛围，通过将抽象的、陌生的知识以形象直观的方式展示到投影屏幕上，将活灵活现的场景展现于学生面前，让学生融入到一个新的教学情境中，使学生记忆深刻，增强学生的想象力、逻辑推理能力，有助于教学目标的实现。

语文教学中多媒体技术的全面应用，为学生创设了良好的学习情境，活跃了课堂气氛，使小学语文课堂锦上添花。通过多媒体教学应用，使学生能够在轻松的课堂环境中、愉悦的心境下掌握所学知识，使学生的“智慧潜能”得到激发，获得思想启迪，充分体验学习语文的乐趣。总的来说，多媒体在语文教学中的有效应用，活跃了课堂，丰富了学生知识，开发了学生潜力，将使语文教学拥有更美好的明天［5］。

［1］唐晓婷.浅谈中学语文兴趣式教学［J］.读写算：教育教学研究，2012.

［2］李祥勇.小议地理教学中的语言幽默［J］.科学导报，2013.

［3］周红歌.个性化阅读教学初探［J］.考试周刊，2014.

［4］闫冰.多媒体教学在中职英语课堂的应用［J］.考试周刊，2012.

［5］徐慧婕.语文教学要利用多媒体激发学生的想象力［J］.读与写：教育教学刊，2014，（06）：114-114.

［编辑：闫长松；实习编辑：阮士桂］

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1671-7503（2015）23-0058-03