中学语文阅读教学方法浅析

孔晓茵

【摘要】语文教师掌握良好的阅读教学方法不仅能体现执教能力，也会对学生的生活态度带来无形的转变。教学生学会阅读，提升其审美能力会让学生觉得看似枯燥的生活而变得充满乐趣。目前，我国中学语文阅读教学方法种类繁多，但能够良好地应用于实践之中还有诸多不足之处。本文首先剖析从古至今语文阅读教学的方法，进而结合当下语文教学实践，阐释因材施教、启发式的教学方法在语文阅读中的有效性。

【关键词】语文；阅读；教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

任何事物只有在“取其精华，去其糟粕”的过程中不断进行改革与创新，才能历久弥新。当下，中学语文阅读教学方法在变革的道路上不断改进。语文教师应遵循教育教学规律，依据自身的教学风格，依据不同学情，采取不同的教学方法，以期提高学生的语文阅读能力。在中学语文教学中，阅读教学是重要组成部分。普通高中语文课程标准指出，阅读教学要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。由此，学生是否能够学会阅读欣赏，提升审美能力，与教育者紧密相关，凸显了教学方法的重要性。当下，中学阅读的教学方法有很多，诸如阅读法、讲授法、对话法、实践法、研究法、自学法、语感教学法、因材施教法、启发式教学法等等。“教无定法，贵在得法”，本文主要剖析后两种方法在实际教学当中的应用。

一、倡导因材施教法

春秋时期，孔子提出“因材施教”的方法，他注重弟子后天的培养，针对不同弟子的性格差异实施不同的方法。如，子路的性格勇武过人，冉有性格懦弱，所以当两个弟子向孔子提出相同的问题时，孔子的回答却是不同的，“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以要让他谦退。”延至今日，在我国社会本位教育价值观的指引下，大多教师传承孔子“因材施教”的方法。相反，有的教师把注意力转到了教材当中，缺少了真正的“因人”。教师们潜心钻研教材，再去传授给学生，殊不知不同的学生们对于教材的反应和认知理解能力也是不一样的。实际上因人施教比因材施教要更为科学。对于相同的课文，性格内向的学生的感受可能更加细腻，大多外向的学生阅读后感情来的快，消逝的也快。虽然教材是统一的，但人的先天条件存在差异，语文教师应依据不同学情而采取不同的教学方法。如阅读关汉卿的《窦娥冤》一文，外向的学生理解这篇课文时会敏感一些，情绪投入会更快，这时教师就应引导学生从文章的悲壮无奈的的情感中走出来，理性地分析文章的结构和意义。而内向的学生对于课文的反应不是很明显，这时教师们应继续引导他们融入课文，只有用心去感悟，才能揣摩作者当时写这篇文章的心境。

二、实施启发式教学法

启发式教学是针对于注入式教学而提出的。无独有偶，这种教学方法在中国古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”中就有所体现，延用至今，在我国的语文教学中起到了很大的作用。《学记》提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，启发、引导学生思考，而不是牵着鼻子走，对学生的要求严格，但并不压制学生，指明学习的路径，而不是完全的讲解、代替学生们得出结论。这在现代语文的阅读教学中都有积极的作用。如，讲授鲁迅的《祝福》一文，如果拿出这篇文章直接讲给学生们听，即使学生们理解文章表面的含义，但却很难把握作者在文章中真正要表达的情感。学生们在熟读课文后，教师应提出一系列的问题去启发学生，比如文章中的鲁四老爷为什么要骂新党？新党是什么？为什么大骂康有为？于是，社会背景便呼之欲出，无论是老师讲解还是学生自己查阅资料都可以迎刃而解。通过了解背景，知道了这篇课文写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命以后，虽然推翻了帝制政权，相继而来的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的农民仍然过着饥寒交迫的生活。那么这时，老师们已经不知不觉把学生们带入了当时的社会状态中，可是学生依然会困惑，但正因为带着这样的疑惑，教师可以继续引导学生深入文章，启发学生关注文章中的细节，带着问题去思考，在这样的社会背景下，鲁迅笔下刻画的祥林嫂到底是怎样一个人？文章中几次对祥林嫂的眼神进行刻画，从有神到无神，又从无神到有神，最后又黯然伤神。祥林嫂都经历了些什么才会变成最后流落街头、双眼无神的人？带着一系列问题，引导学生们再一次深入文章，层层递进。那么归根结底，宗法观念与封建礼教才是祥林嫂悲痛遭遇人生的根本原因。下面的问题又出来了，由刻画的祥林嫂为代表，引出当时封建社会更多百姓生活的真实写照。最后总结课文的中心思想以及作者的态度，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。如果教师并未在课堂上使学生们的主观能动性得到充分的发挥，学生的思维没有活跃起来，那么这样的课文解读是失败的。

由此可以看出，我国未来的语文教学之路还很漫长，在这其间，不免有这样的那样的观点，但在这些观点、论调中相互争鸣总是相宜的。比如本论文提到因材施教的方法对当下语文阅读教学有重大的指导意义，相对于注入式教学而提出的启发式教学，语文阅读当中起到积极的引导作用。这些讨论，看到了教育者们在变革的路上所取得的成就。总之，语文教学方法应当在适合学生身心发展的基础上不断创新，中学语文阅读教学之路虽说时而坎坷，但终会进步。

参考文献

[1]吴宗国 .唐代科举制度研究[M].沈阳：辽宁大学出版社，1992.

[2]冯知明.鲁迅文集[M].海口：海南出版社，2011.

[3]董旭午.让语文回家[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

（编辑：马梦杰）endprint