高效语文课堂模式

李春秀

【摘要】本文阐述如何组建学习小组，学习小组的实施有何具体意义。

【关键词】形式；规则；主动；思考；高效；合作

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

叶澜教授提出：在目前班级授课制度下，语文教师若能合理高效地运用学习小组，定能促成学生自主探究性人格的形成。是的，学习小组将使语文教学更加实用、有效。下面简单谈谈我的有关学习小组的做法及体会。

一、学习小组的组建

（一）组织形式

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况奇妙地把学生的积极性调动起来，最大程度发挥他的潜能。”罗森塔尔认为学习小组有多种组织形式，如异质组、同趣组、随机组。在这些理论的基础上，我制定出最适合的组织形式。先找班干部商讨划分组，以以往语文成绩作参照好中差搭配为原则，初步把全班分成8组，每组选出一个语文能力、综合素质强的组长，其间，如果有同学觉得确实不适合该组的可向组长提出，自己再找好想去的组，经过双方同意后进行调换，目的让每个组员都能融洽相处，为本组献力建功。而后，组内进行自由搭配找同桌，组内成员可自愿原则换位置。抽签确定组号，按组号排位置，并以组为单位每星期按顺序轮换。组员坐在一起，有利于讨论督促；组间星期轮换，有利于平衡个子高矮造成的不便；组内位置自由调换，有利于组员监督协作。确定后，把名单张贴在班内公告栏内。

（二）商讨制定规则

加德纳认为：“能够在真实的情境中解决问题的人是具有最高智慧的人。”老师必须是具有最高智慧的人。在教学中，老师是指导者、管理者，心里先要有幅蓝图：要确定各组的名称，主要目标，开展活动，规章制度。因此召集班干部、组长（也有的是班干部）商讨。最终形成了大制度（每组必须遵守，由课代表宣布）和各组组内制度，并成立监督委员会，主要有：主动回答问题长，被动回答问题长，无效问题长，闲话长，激励长，作业长，统计长，嘉奖长。每周公布各组开展情况。根据各组得分情况，选出一个优胜组和各组明星。会后，各组长召开组员确定该组的名称、目标、规则等。准备就绪后，各组长向全班介绍本组的情况，各成员宣誓。（附八个组：愿景组、穿越组、蜗牛组、背背组、语思组、疯狂组、叶韵组、速雷组）

二、实施成效

（一） 变“要我学”为“我要学”

举手发言好像是小学生的专利，到了高中特别是农村高中，或许是不懂，或许是爱面子，或许是含蓄，或许是冷漠了，举手发言是很少见的。而我班实施学习小组以来，极大地调动了学生的积极性，争先恐后、此起彼伏抢着回答问题的现象成了一道独特的风景线。如果一说谁来回答这个问题，定有很多同学举手，而且同组同学发现有漏洞会主动起来补充完整。连我班最不爱听课的马俊荣同学也经常起来回答或补充回答问题。如教《湘夫人》一文，课前许多同学都嚷，这首诗太难懂了，问我究竟要怎么学。见他们都有学习的愿望，我故意卖关子说到时候你们就知道了。上课时，许多同学举手提出问题，大部分是对内容不好把握的问题。我不作回答却问班上谁最会画画，他们面面相觑，马俊荣和林欣涵站了起来，我叫他们把湘君为湘夫人建筑的房子画在黑板上。刚画完，就有同学站起来指出画得不妥的地方。如水的位置不对，不应在房子的旁边，而应在房子的下面，因为“筑室兮水中”。如压席子的东西漏了，书上明明写着“白玉兮为镇”。其实，该文最难的就是这一段，学生你一言，我一语，就把这段在自主愉悦的氛围中解决了。渐渐地学生把积极回答问题转为一种预习的内驱力，养成了预习的好习惯。由以前的被动“要我学”变为积极主动的“我要学”。

（二）养成了深入学习思考的习惯

刚成立小组时，许多同学为了多得分，经常提些肤浅的问题，回答问题时也有瞎蒙的，经过规则的调整，大部分同学养成爱动脑筋的习惯。人是根会思考的芦苇，一动脑筋上帝就发笑。确实有时我会感到非常欣慰，一个问题学生可以答得非常全面，这不能不归功于学习小组的组建。如教《菩萨蛮》一诗时，我深入备课，提炼了该文的精髓，其实可概括成一个问题：诗人为什么说“未老莫还乡，还乡须断肠。”一宣布开始讨论，他们都自己先读原文、参考书，教室里安安静静的，随后就热烈地讨论。紧张而有序，陆陆续续地上黑板上写答案，其他成员补写答案。他们都答得比我预测的好，答了三个原因，几个手法。其中愿景组与其他组相比还答到了诗人对家乡战乱的不满，这就比别的组思考问题更深入。而组长的讲解也博得了学生的阵阵热烈的掌声，同时也启发他们要深入的思考，不能浅尝辄止。

（三）提高了学习效率

其实学生不喜欢语文课的一个重要原因是课堂效率不高。有个学生夸张却不无道理地说，一觉醒来，老师还在说他结婚旅游的事。有的学生说，听了语文课，会的还是会，不会的仍然不会。实施学习小组势必学生是主体，自己的教学以学生为中心，提高课堂效率。如教《〈坛经〉两则》一文时，因为课文比较短，难度不是很大，如果一个字一句句翻译讲解，势必花时间且收效小，所以我要求他们自己先看，且每个同学必须提出一个以上的问题，如果哪个组的成员提不出问题而又回答不出我的问题，该组就要扣分，本人也要按规定扣分。如果本组提的问题其他组帮忙解答出来，本组不给分，回答出来的组加分。很快同学们陆陆续续提出了各种问题，而且让他们跳一跳大都能解决问题，达到生生互动。老师应掌握一种原则：学生能回答的问题，一定让学生自己回答。如果不能回答老师才帮他们回答，达到师生互动。而且非常欣喜的是，他们提出的问题经常和我分析的重点、难点吻合，极大地提高了课堂效率。

21世纪，竞争与合作并存。而学习小组是一种顺应了这一需求、十分可取的教学方法，它打破传统的教学模式，侧重改变学生的学。通过学习小组，我深切体会到了它能最大限度地发挥学生的主观能动性。

（编辑：李艳松）endprint