“生活教育”理念下的作文教学策略初探

桂亮

【摘要】学生写作中经常出现“无话可写”、内容“空洞无物”等现象，用陶行知先生的“生活教育”理念指导作文教学，是一种符合新课标理念的教学策略，值得研究和推广。

【关键词】生活教育；作文教学；策略研究

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

作为一名语文老师，在作文教学实践中，常常有这样的感受：学生为写作文经常抓耳挠腮，绞尽脑汁后写出来的文章往往与生活脱节，完全不符合学生的真实生活状态，也就无法达到“我手写我心”的目的。久而久之，学生对写作丧失了兴趣，丢失了信心。自从学习了陶行知先生的“生活教育”理念，才知道“处处留心皆学问”是有着充分的道理的。

陶行知先生所提倡的“生活教育”理念犹如一盏明灯为我们的作文教学指明了一条道路。所以，我们必须让学生走进生活，用眼观察生活，用心感受生活，用笔记录生活，这样学生才能积累写作素材，激发写作灵感。只有丰富的实践体验，才能妙笔生花。

一、用眼观察生活，捕捉写作镜头

在作文教学过程中，我们不难发现，很多学生由于缺乏观察习惯，所以对常见的事物往往也视而不见、听而不闻，写起作文来内容空洞、言之无物。因此作文教学就要有意识、有步骤地指导学生观察生活。

在苏教版三年级下册语文书中有这样一次习作，题目是《我的发现》，当我看到这样的题目后，脑中出现的第一个想法就是：学生能写出什么东西呢？真是有点太高估三年级孩子的能力了。随即我又意识到：我得想个好办法来帮助他们完成啊。于是，在习作前几天，我就让孩子们注意观察身边的事物，可以是动物，可以是植物，也可以是一些现象，还可以是一些生活用品。明确了观察对象后，我又引导学生去细致地观察，观察它们的变化、观察它们的特性。在我的指导下，孩子们写出来的文章出乎了我的意料，当我读着那一篇篇有趣、生动的文章时，我才真正意识到：学生缺乏的不是写作素材，而是发现素材的眼睛。我们要做的就是把学生的眼睛指引到生活中去，用那一双双摄像头似的眼尽力去捕捉生活的镜头，为积累写作素材服务。

让学生走进生活，到广阔无垠的生活中去观察、去发现、去感受、去收获，这样学生的习作肯定能言之有物。

二、用心感受生活，激发写作情感

生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。唯有让学生置身于生活之中，切身感受生活的五彩斑斓，才会真正感受到生活的美好，而只有对生活充满热情和爱心的人，才会发现生活的真、善、美。因此，我们要教学生学会做生活的有心人，深入生活去“爱”——爱山，爱水，爱父母，爱动物……只要孩子们有了爱，他们的情感一定更丰富，头脑中储存的东西也就更多了，写起作文必定是信手拈来，下笔如有神。

在指导学生写《我的妈妈》这篇习作时，我告诉孩子们，回家时，一定细心观察妈妈平时生活中是如何忙忙碌碌地度过每一天的：妈妈是如何洗菜、炒菜？洗衣服时如何挥动手臂？教你做作业时，是如何耐心教导？果然，在细心观察、用心感受后，平时看起来普通得不能再普通的生活细节被孩子们写活了。而那些简单的文字背后却让人读到了深深的爱，我想这就是生活让孩子们有了情感，文章也会因“情”而灵动起来。

可见，生活是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获得知识，增长才干。

三、用笔记录生活，积累写作素材

对于小学生而言，生活或许是千篇一律、枯燥无味的，但只要擦亮眼睛，生活的精彩会无处不在，这时，就要拿起笔，把那一瞬间记录下来。得了好成绩，心情愉快；受了批评，心情郁闷；与同学作了倾心长谈；和老师有了教与学的默契；有人“哐”的一声关门引起了你的不快；有人哈哈大笑让你感到莫名其妙，诸如此类，都可以记录下来，成为写作的素材。

记录时，长短可以不限，灵感如喷泉，就多记下一些；灵感只一点，就只记几个字或一两句话。不管记多记少，都可以，就是不能不记。养成了及时记录的习惯，就能使许多东西定格在纸上，写作能力的提高就有了非常可靠的保证。日积月累，则将形成丰厚的文章题材，为写作打下良好基础。

从教将近十年，但每接过一个班，我都会让学生养成写日记的好习惯。坚持写日记会促使人时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。观察多了，就会自然地发生联想。联想多了就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考。所以，坚持写日记会帮助我们逐步提高观察能力、想象能力、思维能力，从而提高写作能力。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是写作的源泉，没有生活，作文便是无源之水、无本之木，所以作文教学应大力提倡“没有生活感受不动笔墨”的作文训练原则。用陶行知先生的“生活教育”理念来指导我们的作文教学实践，孩子们必将在作文本上盛开出一朵朵娇艳的花朵。

参考文献

[1]陶行知.中国教育改造[M].北京：人民出版社，2008.

[2]陶行知.教学做合一讨论集[M].上海：上海儿童书局出版，1932.

（编辑：唐荣波）endprint