传递真爱_参考网

传递真爱

2016-10-20黄宏微

课程教育研究·学法教法研究 2016年21期

黄宏微

【摘要】只有办好特色校园以及个性化校园，这样学生才能得到全面性的发展，这正是我国推行素质教育对学校的本质性要求。根据陶行知先生大爱教育原理，“本真教育”的教育理念就是“真爱教育”，并且这一理念和“爱满天下”完美的结合在一起。真爱教育是陶行知教育的主题，所以将真爱传递下去，再加上一些创新性办学理念，这样学校就可以得到优质性的发展。

【关键词】真爱教育生活教育传递真爱优质性发展

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0211-02

传递真爱一词中，真就是指“求真”，爱就是指“爱的教育”，本文主要讲述了“真爱教育”的办学理念，包括真爱教育的内涵、意义以及实现这一目标需要解决的问题。在办特色校园以及个性化校园期间，应该充分意识到团队意识，优化教育理念，这样学校才能够实现优质化发展。

一、真爱教育的内涵

所谓的真爱教育就是将真爱投入到人的情感、行为准则、学习习惯、能力水平等；真爱教育不仅仅是贡献自己的真爱还包括接受别人的真爱，这是双向性的；不仅仅是师生之间的真爱还是学生之间的真爱。下面对真爱教育的内涵进行详细的综述：

1.体现了诚实守信、求真务实

单从“真”这个字来看，就是求真的意思，这是和实物的客观规律是相符的，但是从教育的角度来看，“真”就是指要诚实守信、求真务实，在学习中要充分的考虑到这一点，才能真正的了解教育的内涵。

2.体现了人的情感、能力水平

单从“爱”这个字来看，就是情感中的一种体验名词，从老师的角度考虑，“爱”就是给予学生爱，但是从教育界的角度考虑，“爱”就是指爱的教育。真爱教育提出的最终目标就是可以通过老师对学生的爱，然后学生可以将这些爱得到升华和扩展，最终全世界范围内都充满爱。所以说，真爱教育体现了人的情感、能力水平。

二、真爱教育的意义

陶行知先生一直致力于生活教育理念的研究，这样他的教育思想、实现活动也随之不断地进行革新。陶行知指出，教育的最终目标就是实现“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一哲理，这才是真爱教育的真正意义所在。学校教育的任务就是实现教书育人的目的，同时这一目的也是教育的真正价值。通过教书育人提高全国各族人民的素质水平。教书育人就是教育的本质要求，陶行知所说的真人教育就是通过学校的教育能够培养一批求真，有抱负、有创新意识、德才兼备的知识分子。陶行知的“爱满天下”就是一个为人师表对教育界的崇高理想追求，这就很好地体现了陶行知对求真、爱的教育的追求。

在办学校时，一定要将陶行知先生的教育理念传承下去，求真也就是不断地追求真正学习、真正实践、真正发展；还要始终坚持将爱付诸于每个教育者的心中，这样国家推行素质教育才能真正的实现，学校才能更快更稳定的发展壮大，这是新型的教育理念。

三、学校要想实现真爱教育需要解决的几个问题

1.老师以及家长对真爱理解的偏差

很多老师及家长可能会认为所谓的真爱就是无条件的满足孩子的所有要求，这是一种错的爱的方式。为了解决这一问题，使家长和老师能够合理的爱孩子，需要做到以下几点：真爱教育首先要做到的就是真正意义上实现尊重孩子的个性，不同学生可能性格方面会存在差异，要实现爱每一个孩子本身所固有的性格；在教育中，假爱就是某些家长或是老师只是爱孩子的聪明的大脑、分数、面貌的俊丑等；错误爱的方式就是老师根据学生家里的社会地位、贫穷来分别对待学生。

2.学生不会表达爱以及不能爱的问题

对于这一问题，我们应该注重首先让学生能够真正的体会到爱，然后他们才有可能付出真爱。学生不仅仅要爱自己还应该学会爱别人、爱世界的所有事物。

3.建立学校是存在急于求成的思想

真正意义上的真爱教育其实是心灵之间的交流，这并不是刻意在短时间内就可以看到结果的，这是一个漫长的过程，这样才有可能得到心灵的教育。建立特色学校需要注重特色的办学理念，这是一个长久的教育，学校应该充分的进行调研后再作出决判，而不是急功近利。

4.完善学校的建设体系

不断地完善学校的建设体系，寻找出更具特色、个性化的办学体系，找到科学的建立办法。

四、结语

真爱教育不仅仅需要具有较好的师生关系，还要求学生具有较好的行为准则，这样学生就可以得到口语方面的提升，体现学生的素质化教育，教学水平也在不断地得到提升。这样真爱教育才能真正在我国实施，深入的对真爱教育进行研究，就会在全国范围内实行。

参考文献：

[1]夏雪琴.基于“真爱教育”特色小学建设的研究与实验[D].鲁东大学，2013

[2]杨冰.陶行知“真爱”教育观的价值意蕴与实践——记“中国陶行知研究会实验学校”成都市行知小学[J].生活教育，2012（2）

[3]郑芝玲.践行“真·爱教育”滋养幸福成长——福安实小南湖校区特色办学探索与实践[J].福建陶研，2015（1）：9-13