浅谈怎样激发学生朗读时的情感

黄永菊

【摘要】朗读是借助语音生动形象地表达作品思想感情的语言活动，是语文教学中的一个重要的组成部分，也是语文的一项基本功。学生朗读能力的提高，不但可以帮助学生更好地理解文章，感受文章的美，还能促进学生的写作，提高学生的语文学习能力与效率。对此，笔者就结合自身实际的教学环节设置进行阐述，以供探讨。

【关键词】朗读能力；情感；小学语文；语文教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动、形象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。在语文教学中，恰当地运用朗读教学手段，对学生理解课文内容和体会作者所要表达的情感，往往可以起到事半功倍的作用。小学语文教师要加强学生的朗读训练，培养学生的朗读能力。在此，我把自己在教学《狼牙山五壮士》一文时所设计的朗读教学环节和大家分享一下。

在教学“引上绝路”片断时，我采取单刀直入的方法，直截了当地对孩子提问：“面对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来？战士们的情绪怎样，他们和班长的想法一致吗？又从哪儿可以看出来？”然后让孩子带着疑问自由阅读第三自然段，并作上记号。孩子们很快找到了关键词句：班长的“斩钉截铁，走”和战士们的“热血沸腾，紧跟”等词语，我进一步追问孩子这些词的意思，再问孩子要表达这样的意思，该用怎样的语气朗读才表达得出来。孩子们纷纷发表意见，班长的“斩钉截铁，走”要读得铿锵有力、掷地有声，才能显出班长的坚决果敢、临危不惧。战士们的“热血沸腾，紧跟”等词语要语速稍快、高昂，才能显出战士们的激动、自豪、义无反顾。孩子们谈出了各自的理解和感受后，让孩子们带着自己的感受读一下有关的句子，想怎么读就怎么读。接着，我指名让一位孩子读，表扬孩子的勇敢认真，并追问这些词到底应当怎样读，引导孩子继续感悟。然后再让一位朗读能力较强的孩子读，读后让一名学生评价，激起学生的朗读热情，再趁热打铁让学生像他这样读。孩子们读得声情并茂，铿锵有力，把班长和战士们的坚决果敢的态度、高昂的斗志、义无反顾的自我牺牲精神淋漓尽致地表现了出来 。

接着学习“顶峰歼敌”片断时，我采取资料补充法，对重点句子相关内容作补充，让孩子了解得更多，体会得更深刻的方法，以悟促读。例如“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这句话，我先让孩子说雹子有什么特点，这样比喻说明什么，孩子们回答说明壮士们十分仇恨日寇。我乘机问孩子们日本人到底在中国犯下哪些滔天罪行，让壮士们如此仇恨他们。孩子们搜集的资料派上了用场，一个个声泪俱下，说得义愤填膺，说得越多越愤恨，听的人也恨从心起，恨不得举起石头砸敌人，都能轻而易举地理解壮士为什么对敌人刻骨的仇恨，为什么有英勇杀敌的决心了，更能通过朗读表达出这种愤恨的情感了，我从孩子们的朗读中听到了来自他们内心的仇恨和决心，我觉得好真实好感人。

最后学习“英勇跳崖”片断时，我采取观看视频法，让孩子直观感受壮士们的英勇豪迈的壮举和视死如归的精神。孩子们边看边哭，所有的情感都发自肺腑，完全不需要我来大肆渲染和添油加醋了。然后，我让全体孩子起立，敬礼，表达对烈士的缅怀和崇敬之情，连那些往日十分调皮的孩子也一改嘻哈作风，此刻神色凝重，眼含热泪。我再次引领孩子们朗读壮志跳崖部分，孩子们的情感得到宣泄，课堂氛围因此掀起高潮。

回顾这堂课，我觉得我教得轻松，孩子却领悟得最深刻；我讲解得最少，孩子却表达得最真实。这都是朗读的妙用啊，所以在课堂教学时，老师要想方设法激发孩子的朗读欲望，做到以读促悟、以读生情！

参考文献

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[3] 毛明月， 王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J]. 中国电力教育，2010（30）.

[4] 李毅.小学语文个性化朗读研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2012.

[5] 宣菊香.如何激发学生有感情地朗读课文[J].小学教学参

考，2010（12）.

（编辑：龙贤东）endprint