开发初中语文“第二课堂”刍议

袁辉

【摘要】初中语文教学要提升学生的语文素养，就要大力开发语文的“第二课堂”。可以通过“海量”阅读、课前5分钟演说、写字训练、常态化写作等多种方式，为常态的课堂教学源源不断地注入“活水”。

【关键词】语文教学；第二课堂；写字训练

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

课堂教学是语文教学的主阵地，但是，仅仅依靠每堂课的“45分钟”教学，语文教学就能彰显其效吗？答案是否定的。语文学科是长效学科，要日积月累，这就要求语文教学走出“45分钟”的课堂，大力开发“第二课堂”。

一、“海量”阅读，“读好”初中语文的“第二课堂”

作为母语教学，就是要多读。“海量”阅读才会有“海量”思考、“海量”累积，更会有“海量”收效。古人的做法为我们树立了榜样，他们“书读百遍，其义自见”，而《语文新课程标准》也规定：“九年义务教育阶段课外阅读总量不低于400万字”。

为此，笔者尝试着在语文教学中加大学生的阅读量，激活语文的“第二课堂”。

1.以“课本”为媒介，向外拓展延伸，引领学生寻求课外阅读的突破口。“课本”是课堂“45分钟”教学的中介，用好课本是“45分钟”课堂高效的关键，但是，我们不能只囿于课本的限制，还应适时地把课本的内容拓向课外。例如，教学朱自清的《春》时，让学生课外阅读《朱自清散文集》；教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，推荐名著《朝花夕拾》给学生课外阅读；教学沈石溪《斑羚飞渡》时，要求学生读一读他的“动物系列小说”等等。

当然，在学生读完之后，我们要即时要求学生写下有关读书摘要或读书笔记等，达成学生阅读成效。

2.班级成立“图书馆”，以方便学生自由阅读。学期伊始，应给学生开出系列书单，初一至初三会有不同的书目，除课本上要求必读的名著之外，还要分门别类地列出其他书目。接着，便发动全班学生，搜罗这些书籍，或者到学校“图书室”借来一部分书，以此调动学生“搜书”的积极性。班级的“图书馆”成立之后，由专人负责，学生可以在课外自由借阅。

3.充分利用课余时间，调动学生的阅读积极性。平时的节假日、周末等时间段，不要安排太多的家庭作业，更多的是给学生空余时间多读书。寒暑假期间，时间充裕，可让学生在放假前，制定好“假期读书计划”，和学生签订“阅读承诺书”，以此督促学生自觉主动地完成阅读计划。同时，还可和学生在网络平台即时交流、讨论，快捷地了解学生在家读书情况。

二、课堂“前奏曲”，“说好”初中语文“第二课堂”

纵观现在的课堂，学生在回答问题时，胆量小，声音小，语言表达更是不堪。鉴于此，我特意在“45分钟”课堂里，抽出5分钟时间，给学生搭建一个自我展现的机会，给学生“说话”的机会。当然，初一到初三的5分钟安排的内容也是有区别的。

初一阶段，因学生刚入校，就安排学生以“自我介绍”为主题，到台前介绍自我。这一轮结束，便让学生到台前“讲故事”，也可以表演，演是次要的，说是主要的。

初二时段，学生积累的多一些，思想成熟一些，语言表达基础好起来，便可要求学生到台前“演讲”。刚开始，以自由演讲为主，待时机成熟，便规定演讲的主题。先在班级里征集演讲的话题，每位学生给出参选的话题；接着，由全班学生进行“公投”，选定一周的演讲话题，在本周演讲的学生从这些话题中选题，做好演讲前的系列准备工作（包括搜集材料、拟稿、定稿、模拟演讲等）。

进入初三，学生面临中考，时间紧张，课前“5分钟”不再零散安排，而是集中在一个时间段里完成，每周安排一节课时间进行“辩论”，基本上全员参与。老师和同学们提前一周一起定下“辩论题”，而后参与辩论的双方队员搜集资料，做好辩论前的准备工作。接下来选定时间，双方展开辩论。辩论会既调节了他们过快的学习节奏，又丰富了学生课余生活。

三、写字训练，“练好”初中语文“第二课堂”

《语文新课程标准》明确规定了初中阶段的写字要求，况且教育主管部门也对写字进行等级考试，这些都体现了写字的重要性。笔者在课堂教学内外，始终贯穿着这样的思想—尽力改变学生不良书写习惯（学生握笔姿势不正确、汉字笔画书写不规范、笔顺不规范等），使学生爱上书写。

每节课我们都应特别注重板书的布局及书写，以美观、大方的板书熏陶感染学生，潜移默化中让学生领悟到汉字的结构美，激发学生写好汉字的兴趣。在讲授现代文时，课后的“读一读，写一写”词语，可提前放大书写，张贴在班级中显眼位置，让学生临写。新版的“人教版”初中语文，课后的词语是楷书手写体，这就是学生摹写的范本，讲授一课就让学生摹写多遍。

上好每一节“写字课”，课前充分备课，让学生在课堂上激情投入。同时，利用多媒体提高课堂效率，引领学生正确书写，规范书写，培养学生书写的耐性和韧性。初一、初二时段，每节课应留给学生一定的书写时间，让学生静心练写。初三时，可进行课前听写（包括字词、要求背诵的古诗文），在书法纸上默写。这样做既练习默写，又练习书写，一举双得。

四、常态化写作，“写好”初中语文“第二课堂”

学生的习作要常态化，就必然依赖于“第二课堂”。课外时间要鼓励学生养成记“日记”的习惯。初一时，注重积累词汇、精彩语段等，日记主要是摘抄；初二多记，多写，每一篇日记的字数规定在400字左右；初三以中考作文练写为主，以中考作文标准要求，进行“实战演练”。

班级中成立文学社团，老师做好引导、服务工作。在学校条件允许的情况下，开展学校文学社团活动，组织更多的学生参与。在此基础上，鼓励学生向一些报纸杂志投稿。还可以借助网络平台，在上面“开垦耕耘”。遇到学校举办晚会、运动会等活动，让学生写写新闻稿件，写写开幕词等。

当然，开发“第二课堂”的形式繁多，上面几点只是抛砖引玉。为了提升学生语文素养，我们要把“第二课堂”落到实处，与“45分钟”课堂教学融为一体。

（编辑：刘 影）