借课堂意外 奏美妙乐章

张恩梅

[摘 要]在课堂教学中，总有意外出现，教师若能巧妙借助这些意外进行教学，也能奏出一曲曲美妙的乐章。

[关键词]巧妙 包容 美妙 意外

[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-092

课堂是学生学习成长的原野，学生犹如这片原野上一匹匹脱缰的骏马，随时都可能有意外发生。这时候，教师如果处理不好这些意外，就可能会导致一堂完整的课支离破碎;若能随机应变，果断地捕捉稍纵即逝的意外，灵活组织教学，往往能使这些意外转变为宝贵的生成性教育资源，闪耀出灿烂的光芒。

记得有一天，我在进行《“红领巾”真好》第二课时的教学，当教学进度进行到辨析词语“爱护”和“保护”这一环节时，教室里突然发出“嘭”的一声巨响。巨响爆发后的刹那间，学生的眼睛齐齐“杀”向教室的后面，同时哄堂大笑，原来是第三组最后一排的陶××同学连椅子一起仰翻在地了。我猜想，这大概是因为他做小动作，一不小心引起的。笑声过后，教室一片嘈杂，同时学生的眼光齐刷刷地转向我，好像在等待我对这个课堂意外进行处置。一开始，想到陶××同学上课靠椅子上的样子，想到他制造的声响打断了我的教学，想到他的举动干扰了其他学生学习的热情，我心里是有点生气的，真想好好惩罚他一番，但看到他低垂着头，我又产生了一丝怜惜和宽容。如果不教育他一番，也许会助长他做小动作的坏毛病，并给其他学生造成不良的影响，但如果在课堂上对他进行教育，既会伤害了他幼小的心灵，又会耽误其他学生的宝贵时间。一时间我陷入两难境地，思绪纷繁间，我突然看到黑板上板书的“爱护”和“保护”这两个词，此时它俩好像在朝我眨着眼睛，似乎在告诉我该怎么办。顿时，我计上心头，决定在不影响课堂正常教学的情况下给他敲敲警钟。于是，我调整了一下情绪，微微一笑，镇静地对大家说：“刚才陶××不知为什么摔倒在地上，同学们，你们谁能用黑板上的词语来造个句子，发表一下你对这件事的看法？”话音才落下，就有很多学生举起了手。有的学生说：“陶××不知道爱护桌椅。”也有的学生说：“陶××不但不知道爱护桌椅，还破坏了我们上课的秩序，真不应该。”还有的学生说：“课桌是我们的公共物品，我们应该好好爱护它，而且陶××同学这样做是不懂得保护自己的表现，会让自己受伤。”……看到时机差不多了，我出声道：“请同学们也给老师一个机会发表看法，好不好？”学生又一次把目光集中到我的身上，我接着说：“也许陶××同学不是不爱护椅子，只是不小心把椅子弄翻而已，我们应该给他一个改错的机会。”同学们听后都会心地笑了，教室内的喧闹声也渐渐停息，归为平静。这时，学生也重新坐直了身子，陶××本来低垂着的头也慢慢地抬了起来，在他的眼睛里，我看到了“惭愧”和“感激”。随后我接着被打断的思路继续讲课，不同的是，自从出现刚才的意外后，全班学生都听得更为认真。

下课后，我回到了办公室。不一会儿，陶××来到我的办公室，走到我的桌子旁，深深地低下头，却久久地都不说话。

“你来找老师有什么事吗？”我语气轻缓地问他。

“老师，谢谢您，我知道错了。”他立马答道。

“你错在哪里？”

“我不应该不认真听课，还在课堂上做小动作，打乱了课堂的秩序，而且我没有好好爱护桌椅，是我的不对。”

听了他的话，我感到很欣慰，立即表扬到：“你是一个敢于承认错误并改正错误的好孩子，老师为你感到骄傲！”得到表扬，他很开心，脸上是藏不住的笑容，然后心情愉快地离开了办公室。

这次的课堂意外，并没有给教学带来实质性的影响，在我的巧妙处理之下，反而收获了意想不到的效果：调皮捣蛋的学生改正了自己的缺点，其他学生则更加认真学习，让教学顺利许多。

很多时候，面对诸如今天这样的意外，我们应该多一点宽容和理解。试想，如果当时我没有及时调整情绪，而是严厉地批评了陶××，或许他幼小的心灵就会受到巨大的伤害，对他的成长也会产生深远的影响;又或许会使他产生逆反心理，在心里埋下怨愤的种子。而我的宽容，赢得了学生的主动认错，并让他收获快乐，拉近了师生之间的距离;也正因为我的宽容，让原本紧张的课堂变得轻松和谐，继续有条不紊地进行教学。

很多时候，面对诸如今天这样的意外，教师应该再多一点冷静和智慧。有了宽容和理解，要做到冷静与理智也就不那么困难了。运用我们的智慧，用冷静的态度去处理这些小插曲或意外，能使课堂收获不一样的精彩。我在处理这次课堂意外时，急中生智地使用了一个小小的句子，却在不知不觉中起到批评教育的作用，同时用身边鲜活的事例诠释了什么是“爱护”，浅显易懂，使学生易于理解和接受。善于运用智慧去处理课堂上的意外，能化腐朽为神奇，让课堂再次走向既定的轨道。

总之，课堂教学中，教师多一点宽容和理解，多一点冷静和智慧，意外的课堂也能奏出美妙的乐章。

（责编 童 夏）