语文主题阅读教学策略探讨

刘霞

[摘 要]主题式教学模式目前已逐渐进入语文课堂中，帮助许多学生克服了阅读教学中的难点问题。这一模式极大地激发了学生的语文阅读兴趣，促使学生养成了独立思考的习惯，增强了学生的自学意识。为了提高小学语文教学的课堂质量，我们必须结合实际情况，挖掘情感主题、强调阅读技巧、精选阅读内容，提高阅读教学效率。

[关键词]小学语文 主题阅读 教学策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-012

近年来，主题式教学以其独特的模式特点和价值，被广泛应用于语文阅读教学中。主题式阅读教学可以引导学生形成良好的阅读习惯，掌握多样化的阅读技巧，进而一一解开阅读过程中遇到的各种问题，帮助学生克服“阅读恐惧症”。合理运用主题式教学模式，能够增添阅读教学的趣味性，让学生在愉悦有趣的学习氛围中，自觉参与阅读教学，并掌握正确的阅读技巧，遵循阅读教学规律，逐渐提升自身的阅读能力。

一、运用多种教学手段，探究阅读主题

小学生还处于身心发展阶段，认知能力有限，注意力较难集中。因此在小学语文教学中，教师要注意引导学生形成良好的阅读习惯。教师可以根据阅读内容综合运用多种教学手段，让学生先探究文章的情感主题，进而深入研读文本内容。

例如，在学习课文《草原》时，文中运用了大量的比喻句描绘草原的美丽。这虽然增加了文章的文学性，但对于理解能力有待提高的小学生而言，显然有一定难度。针对这种情况，教师可以运用多媒体，为学生播放有关草原的视频与图片，这不仅可以吸引学生的注意力，还可以为学生营造阅读氛围，渲染阅读情境，帮助学生更好地挖掘出这篇文章的情感主题。再如，在学习课文《触摸春天》时，教师可以组织学生到郊外去接触大自然，感受大自然的生机与活力，并要求学生回忆与春天有关的自然景物，让学生在真实的自然环境中，感受春天特有的魅力，进而帮助学生把握文本的中心思想。又如，在学习《扁鹊治病》这一课时，教师可以安排学生进行角色表演，模拟课文中叙述的故事情节，让学生更加直观地感受到文章主旨。

二、运用知识迁移，深化文章主题

好的阅读教学模式要懂得延伸扩充，而非只局限于某一篇文章的讲解。因此，教师在语文阅读教学中要立足于优秀篇章，根据文章主题，延伸扩充阅读内容，并加强阅读技巧的指导。教师应引导学生举一反三，运用从某篇文章中习得的阅读技巧，研读理解类似的文章。这一方面可以帮助学生积累阅读素材，扩展阅读容量，另一方面又可以巩固学生已经习得的阅读技巧。

例如，认真阅读叶圣陶先生的著作《藕与莼菜》就可以发现，整篇文章紧紧围绕“乡愁”这一主题展开，作者在这篇文章中运用了许多有关乡愁的诗词，极大地增添了这篇文章的思乡意味。教师可以将这篇文章作为立足点和切入点，引导学生总结与“乡愁”有关的文学作品，加以阅读巩固，并分析探究这类主题文章的阅读技巧。同时，教师还可以围绕这一主题布置相关的阅读作业，帮助学生深入理解主题内涵。学生经过这样有针对性的练习和巩固，再见到类似主题的文章时，就会迅速确定阅读技巧，进而提高阅读效率。再如，在学习《记金华的双龙洞》这篇课文后，教师可以指导学生提炼出“亲近自然”的文章主题，并让学生根据以往的游玩经历搜集整理资料，以游记或导游词的形式，向大家生动讲解其游历过程。通过这种教学形式，可以帮助学生深入理解这种类型文章的主题内容。

三、精选阅读内容，丰富文章主题类型

阅读内容直接决定了语文阅读教学的质量和效果。因此，教师在主题式阅读教学中要精选阅读内容，为学生选择多种主题的文章，让学生深入体会每种主题的不同内涵，丰富学生的主体感知体验。

例如，教师可以在阅读教学中安排学生阅读《但愿人长久》《乡愁》《静夜思》等思乡主题的文章，引导学生明确这一主题类型文章的内涵韵味和抒情技巧。同时也可以让学生理解思乡之苦，进而珍惜与家人相聚的时刻。再如，教师可以为学生选择《狼牙山五壮士》《邱少云》《刘胡兰》等文章，让学生切实体会战争年代的艰苦，以及革命先驱为争取和平生活勇于献身的宝贵精神。此外，教师还可以根据季节和天气，安排学生阅读相关的文章，如《植树的季节》《四季》《秋天到》等，增强学生对季节与天气的认知感。

总之，开展主题式阅读教学，必须结合实际，挖掘情感主题，强调阅读技巧、精选阅读内容，这样才能提高语文教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘恩娟.基于数字图书馆的小学语文导读式阅读教学模式研究[D].北京：首都师范大学，2009.

[2] 陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文，2015（2）.

[3] 韩红姨.小学语文阅读教学课堂提问初探[J].读与写，2013（3）.

（责编 刘宇帆）