巧妙的过渡，流畅的节奏

陆敏

摘 要小学英语课堂中的过渡是指教学从一个环节到另一个环节之间的衔接，在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。根据一堂好课的标准，结合我自己的教学实践，对小学英语课堂教学中的过渡艺术进行了认真地思考、研究和探索。

【关键词】小学英语课；过渡；巧妙；自然；流畅；紧密

小学英语课堂教学中的过渡艺术是教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容。在课堂上，教师恰当地运用充满激情，渗透力和启发性的过渡语，无疑会使你课堂变得更加精彩的！下面根据我个人的教学活动谈谈小学英语课的“过渡”艺术。

1 寻找突破点，让单词串联更新奇。

小学英语教材每个单元都有一大个版块是词汇的教学，大部分学生会感到枯燥，产生疲劳感，对学习失去兴趣。我在进行单词教学时，常常会挖掘它们之间的联系。找到最好的相关联的点，用简单明了的语言巧妙地进行过渡。

1.1 相同点过渡

比如我在进行牛津小学英语4A Unit4 I like…中的单词balloon的教学时，由于前一个单词学习的是kite，我就制作了这样的课件：下面露出一条线，上面部分盖住了。然后问学生：Whats this？因为刚刚学了kite，所以学生很自信地回答我是kite，然后我故作神秘地说，Lets have a look.拿开盖住部分一看，原来线上系着的是balloon.接着就很自然地进入了balloon的学习。我之所以能这样过渡，主要是因为我找到了kite与balloon的相同点：那一条长长的线。也就是这条长长的线，让我实现了单词与单词之间无痕的过渡。

1.2 对比过渡

对比过渡适用于前后环节的的教学内容完全迥异。也就是所教学的前后两个单词有相反的含义。比如我在进行牛津小学英语2B Unit1 Do you like winter？中的单词summer的教学时，由于前一个单词学的是winter，我就边说winter is very cold.边让学生听了一阵刮西北风的呼呼声，接着说：But which season is very hot，I can swim in the water.马上出示了一幅游泳图。学生也很自然地转到了summer的学习上来。而且非常感兴趣，学得也很投入。

1.3 游戏过渡

游戏是小学生最喜欢，最乐于接受的学习方法。采用生动有趣的游戏来过渡，就可以使学生在玩中学，学中玩。从而激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，开发学生的创新能力等。游戏活动可以遮盖过渡的痕迹，实现平稳过渡。弥补了一个单词向另一个单词跳跃性过渡的缺陷，使学生不知不觉地进入了新的学习。

2 抓住切入点，让词句过渡更自然。

每一堂英语课，基本都会涉及到新单词和新句型的教学，所以从单词的学习过渡到句型的学习这种过渡贯穿于教学过程的始终。恰当的衔接过渡能将教学内容步步引向深入，使学生对所学内容易于理解接受，达到既激发学生兴趣，诱发学习欲望，又能促使学生积极思维、产生“跃而获之”的念头，收到事半功倍的效果。

2.1 衔接式过渡

比如我在教学牛津小学英语4A Unit4 I like…中的新单词puppet和新句型Do you like…？时是这样来过渡的：由单数puppet引出复数puppets后，我对学生说：Puppets are interesting， So I like puppets，do you like puppets？说完，我马上出示了“Do you like…？”这个新句型并且对其学习。因为我用了最简单，但很有用的过渡语而且加上了我的表情“Puppets are interesting， So I like puppets.”所以学生马上理解了新句型“Do you like…？”的含义，又因为“Do you like…？”这句型很好读，没什么拗口的，所以学生很快掌握了这个句型，并且基本会运用这个句型了。

2.2 分析式过渡

又比如我在进行牛津小学英语2A Unit5 At the market的新单词tomato和新句型Theyre…的教学时，是这样来过渡的：我出示一个红的tomato，引导学生说a red tomato，再出示一个没成熟的绿的tomato，又引导学生说a green tomato，然后把一红一绿两个放在一起我自己说：Theyre tomatoes.学生很快明白了含义，我也就很自然开始了新句型“Theyre…”的教学。当然如果某些东西不能用颜色来表示的话，那就用大小或者长短等有明显特点的，符合学生认知规律的事物来形容，加上教师引导性的分析语言，来实现过渡的“无痕”。

3 引出疑问点，让段落嫁接更顺畅。

语篇教学是小学高年级英语教学的重头戏，每个语篇一般都是有前言（课文背景介绍）和对话（具体情节）这两部分组成，在对话部分有时也会根据地点，时间或者人物的变化分成几个相关联的小情节。所以在对这些一个一个小的部分的教学时，也要讲究过渡的艺术。

3.1 设疑式过渡

课堂上要让学生主动地去探究新知，才能有高效地学习。根据教学内容，教师可以通过自己设疑或者引导学生设疑来让学生主动阅读，激发学生学习的兴趣。比如我在进行牛津小学英语6A Unit7 At Christmas的教学时，前言到课文对话的过渡是这样的：当学生齐读完前言，我就说：Yes，there were many presents under the Christmas tree.What presents were they ？Read the text and find them. 用What presents were they ？这样一个问题让学生带着疑问去读课文。找出礼物以后，我又引导学生自己设疑，就是问Who were the presents from？（礼物是给谁的）和Who were the presents for？（礼物是谁给的）这两个问题。学生自己提出这两个问题以后，马上又进入了对课文的阅读，在小组相互帮助下，很快找到了答案，很好地完成了学习任务。

3.2 复述式过渡

这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学的主要内容，结合板书复述一遍，或对前面所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，然后过渡到下一环节的施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象，还可以帮助中差生重温上环节知识点，既有温故的作用，又为新授知识作铺垫。比如我在进行牛津小学英语5A Unit6 Doing housework的教学时，让学生根据板书进行了复述式的填空It is Sunday morning ，Su Hai and Su Yang are doing housework.They are at home.The telephone is ringing. 后，我马上接着说：The telephone is ringing.What are they talking about？ Open your books and read the text by yourselves.用这样的过渡既帮学生复习了前面的内容，又顺利过渡到了下面的学习中去。

4 创造连接点，让无关内容更紧密。

牛津小学英语3A Unit1～Unit5这几个单元的的Part A的句型和Part B的词汇是毫无联系，毫不相干的，在教学时，我们常常感到比较头疼。为此，我也仔细研究过，很勉强的找到了一些过渡。比如Unit4 Goodbye的Part A和Part B的教学，我是这样过渡的：Part A的句型是Get up，Go to school，Go home和Go to bed.我在学完Go to bed后，马上出示了bed，bed就是Part B的家具类单词中的一个，所以也就这样过渡到了Part B的词汇学习上来。

以上是我教学实践中的点滴体会。总之，如果教师都能恰当地使用精彩的课堂过渡语，不仅能起到承上启下、温故知新的作用，还可以起到提醒学生注意、激发思维、增添课堂教学美感的效果；既可以把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，又能使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然一体，以整体形象感知学生。

参考文献

[1]缪建，缪群忠.略论语文课堂教学中的过渡艺术[Z].豆丁网，2016.

[2]邢德国，恰当地使用课堂过渡语，让你的课堂更精彩[Z].新知社，2016.

作者单位

江苏省张家港市乘航小学 江苏省张家港市 215612