活用课文插图 教学妙趣横生

刘祖莲

[摘 要]课文插图是语文教材的第二语言，是可供开发的重要课程资源。活用插图，能使课堂导入更生动有趣，能巧妙地解释课文疑难，能帮助学生理清课文脉络，从而直观地感受文本描绘的方位，使语文课堂教学更精彩。

[关键词]课文插图 妙趣横生 活用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-009

现在的小学语文课本图文并茂的编排方式符合小学生的年龄特点，能够帮助学生理解课文内容，培养观察、想象能力和语言表达能力。在教学中，我们要巧妙地运用课文插图，优化课堂教学。

一、活用插图，趣味导入

学习苏教版五年级语文《在大海中永生》一课，为了激发学生学习课文的兴趣，加深对邓小平的了解，我借助课文标题处邓小平的插图，用学生喜闻乐见的“一站到底”的游戏模式导入。

师：今天我们模拟“一站到底”来答题，让你过把瘾，怎么样？（生欢呼）

师：第一题，图上的人是谁？（出示邓小平插图）

生1：（不假思索）邓小平！

师：第二题是一道选择题。1997年7月1日，我国采用邓小平的“一国两制”政策，使一个被英国强行霸占了一百多年的城市顺利回归祖国，这个城市是？（ ）

A.台湾 B.香港 C.澳门

生2：B.香港。

师：第三题还是一道选择题。邓小平被誉为（ ）。

A.新中国的缔造者 B.改革开放的总设计师。

生3：不是很确定，我选A吧。

师：（更正答案，借机简单解说“改革开放”，转而过渡到学习课文）可是，就是这位带领中国人民书写了新的历史篇章的伟人，却于1997年2月19日因病永远地离开了我们。1997年3月2日，根据邓小平爷爷的遗嘱，飞机把他的骨灰撒向广阔的大海，他将在——大海中永生！（提示学生齐读课题）

图片的形象性让学生对人物有了直观的认识，再加上问答形式，不知不觉地把学生带进了对人物的探究中，为后面感悟文中的思想感情做好了铺垫，使学生能和作者产生共鸣。

二、活用插图，巧释疑难

活用插图还能帮助学生解决理解中的疑难，特别是古诗文中有些生僻的词语或事物，引导学生图文对照，便能一目了然。如苏教版五年级语文《清平乐·村居》，课本中专门有一页描绘词意的插图，引导理解词意时，我就利用了插图。

师：请同学们认真默读这首词，并在每一行标上序号，根据词的描述，结合课本插图，看看它们分别在图上哪些地方找得到，把序号标在图上，然后同桌之间合作说说看到的村居景象，不能理解的提出来。

（生读词，给词句标序号，根据词的描述看图，然后同桌交流）

自主学习的最高境界是不由自主地学。让学生在图上标出词句，能促使学生图文结合，揣摩词意。此时，教师只需解决学生的疑难，引导学生有序地表达即可。

三、活用插图，理清脉络

阅读教学中，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法也是学生学习的一个难点。但有些课文，如果能充分利用插图，就能变难为易。

如苏教版五年级《天火之谜》一课，主要内容是富兰克林通过风筝实验揭开了天火之谜，要求学生了解实验过程并复述。复述课文最难的就是讲清楚实验过程，了解实验所需的材料以及它的作用。我是这样设计的。

师：请利用插图，说一说富兰克林的实验过程，注意讲清楚每样材料的作用，有疑问的地方，四人小组合作解决，解决不了的请记下来，等一下听听别人怎么说。

（学生四人小组交流之后，教师指名学生对照插图讲实验过程。师生共同理顺实验的过程，并适时讲解词语以及学生弄不懂的科学知识）

有了课文插图的帮助，学生对课文的描述有了更直观的认识，对于实验所用到的材料以及作用更清楚、更明白，促进了知识的生成。

四、活动插图，巧明方位

苏教版四年级课文《早》中，作者对于三味书屋的描述和学生通常观察地图的常识并不吻合。如果教师巧妙地利用课文插图，让学生根据插图实物的位置，体会作者观察的顺序，则能对书屋的方位一目了然。

师：请认真读一读第二自然段，并根据课文的描述在图上找到相应的摆设，了解书屋的方位。

有了插图做索引，学生很快根据“圆洞门”知道了插图右边这面是书屋的南墙，并想象到上面题着“停云小憩”四个字;根据“一幅画”知道插图正面是东墙，由此很快知道了东北角在什么位置，哪一个是鲁迅的书桌。巧用插图，学生始终兴趣盎然，知识目标也得到了落实。

总之，如果每一位语文教师都愿意悉心揣摩课文插图，努力挖掘插图的内涵，并把它巧妙运用到课堂教学中，小小的插图就能“活”起来，我们的语文课堂也会因此更精彩。

（责编 刘宇帆）