阅读教学中如何发挥教师的主导作用

王多

[摘 要]在阅读教学中发挥教师的主导作用，以学定教，是决定教学成败的关键。教师应对重难点内容精心点拨，巧妙引导;组织学生开展有效的课堂辩论;对课文内容做恰当拓展，深化主题;补充必要的教学资料，加深学生对课文内容的理解。

[关键词]阅读教学 主导作用 教师

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-011

在阅读教学中，学生是主体，教师是主导。课堂教学中适时发挥教师的主导作用，能够有效提升教学质量。教师要根据学生实际，恰当地把握时机，及时引导、调控、肯定、鼓励，调动学生的阅读积极性。

一、对重难点内容精心点拨，巧妙引导

教学《猫》一课，当交流到大猫的古怪性格体现在哪里时，学生没有给出正确回答。这时就需要教师以学定教了。教师先让学生朗读第一段，并说说猫有哪些特点。

生1：我读了课文第一自然段的2-4句，感受到这只猫一会儿老实，一会儿又贪玩。

（师随机板书：老实、贪玩）

师：你发现这两个词有什么特点吗？

生2：这两个词语互相矛盾。

师：是呀，透过这两个互相矛盾的词，让我们感受到了猫的古怪性格。让我们再去自主发现，找出猫的其他矛盾的性格吧？

学生通过自学、交流、展示，很快理解了猫既贪玩又尽职，既胆小又勇猛的古怪性格。

二、组织学生开展有效的课堂辩论

辩论的基础是不同观点之间的交锋。辩论题的确定影响着辩论式学习的开展。我们要依据语文新课标、学生的年龄特点、教材的内容以及学生的学习需要来确定辩论题。

一是抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论。学习《桂花雨》时，组织学生讨论：“家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州的小山上到处是桂花，母亲却说这里的桂花再香也比不上家乡院子里的香，母亲说的对吗？”学生阅读文本，互相切磋、分析、争论，这有助于他们深刻体会人物的思想感情。

二是抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论。在学习《钓鱼的启示》时教师提出：“既然再过两个小时就到了开放捕捞鲈鱼的时间，到时候还是要钓鱼，父亲有必要非逼‘我’把鱼放回去吗？”学生分成两派，发表自己的看法，在辩论中明白了父亲这样做的真正目的以及父亲自觉遵守道德的高尚人格，深化了对课文的理解。

三是抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论。学习《草船借箭》一课，在学生充分预习的基础上，设计这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？”这就是一个牵一发而动全身的论题。无论学生站在哪个角度谈这个问题，都要谈到草船借箭的过程，都要谈到双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点。

三、恰当拓展课文内容，深化主题

教学《尊严》这一课时，为了加深学生对“尊严”的理解和认识，教师给学生出示了一些生活困难者在街头乞讨的图片，然后提出一个话题：“学习了课文，你认为什么是尊严？”有的学生说尊严就是用自己的劳动创造财富;有的说尊严就是做一个有骨气的人;有的说尊严就是自尊自爱……接着，教师又出示了一些有关的名言名句，让学生朗读并积累，使学生明白了“尊严”所包含的深刻含义。当学生表达完自己的话语后，再去理解课题的含义，此时，学生的理解就有了很大的提升：温迪死后，她的眼睛角膜成功移植给了两个盲人，她的眼睛仍然焕发着光彩。同时，永生的不仅仅是眼睛，还有父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神。

这节课的拓展让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对有一定内涵的句子或词语的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到了审美乐趣。

四、补充必要的教学资料，加深理解

在教学《祖父的园子》时，为了进一步帮助学生理解课文，深化课题，教师利用课件资料和教师的语言，从介绍萧红的生活背景引出《呼兰河传》：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么快乐。在很小的时候，她妈妈就去世了，后妈不喜欢她，父亲是个很冷酷的人，因为她是个女孩也不喜欢她，祖父成了萧红生命里最重要的人。祖父用他的慈爱给了萧红一个自由自在的园子，给了她一个幸福快乐的童年。尽管后来她离开家乡已经十多年，在颠沛流离的生活中，祖父和园子依然是她最深沉的眷恋、最温暖的回忆。所以她在《呼兰河传》中这样写道（课件出示）：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。”教师再引导学生齐读课题，从中学生明白了祖父的园子为什么会给作者留下了一生难忘的美好回忆。

总之，在阅读教学中，语文教师要切切实实地做好学法指导，多给学生阅读的空间，多角度启发学生进行阅读，帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化，提高学生的语文素养。

（责编 刘宇帆）