激趣设疑，构建英语趣味教学模式

顾姣

[摘 要]设疑让学生产生好奇，产生跃跃欲试的心理冲动，让学生的思维活跃起来，学习更主动，感知更清晰，印象更深刻，让课堂教学事半功倍。在英语教学中，教师要善于在课堂教学的各个环节巧妙设疑，真正将课堂学习的主权交还给学生，有效构建英语趣味教学模式。

[关键词]导入处 疑难处 拓展处 设疑 激趣

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-051

培养学生英语学习的积极情感不仅是英语教学的目标，也是激发学生内部学习动机，让学生主动参与英语学习活动，提高课堂教学的有效策略。有效设疑，让学生产生好奇，产生跃跃欲试的心理冲动，让学生的思维活跃起来，让学生带着需要解决的疑问进入课堂，让学生积极主动探求答案，让学生学习更主动，感知更清晰，印象更深刻，让课堂教学事半功倍。

一、导入处设疑，激发学生新知学习兴趣，构建英语趣味教学模式

导入环节是课堂的起始环节，是调动学生主动学习积极性的第一步。在英语课堂教学中，巧妙设疑，通过悬念疑问引起学生的好奇心，扣住学生的心弦，让学生深深被其所吸引，唤起学生心底的热情，为学生营造浓厚的英语学习氛围，激发学生英语探究的热情，引导学生大胆地参与到英语学习探究活动中。

在《At Christmas》的教学中，课前笔者播放《We wish you a merry Christmas》歌曲，为学生营造轻松愉悦的英语课堂氛围，让学生入情入境，自然走进圣诞节的语篇情景中。教学开始笔者就首先通过设计了一个“Guessing game”的游戏，通过日期让学生猜一猜节日名称，让学生猜一猜圣诞节前后人们的活动，学生大胆猜测，教师不公布答案，板书留白，接着话锋一转：“Today we will learn something about Christmas.We will find the answers.Ok？”学生开始了语篇的学习。

教师通过“Guessing game”有效激活学生的思维，大胆对语篇进行猜测又不公布答案，悬而未决，有效设疑，不仅有效激活学生的知识背景，激发了学生高涨的语篇探究的兴趣和热情，导出了趣味，导出了活力，导出了热情。

二、疑难处设疑，激发学生探索实践兴趣，构建英语趣味教学模式

有效突破课堂教学的重难点是提高英语课堂教学效率的关键。小学生好动，注意力难以长时间集中，单一的讲授模式容易让学生感到疲劳、厌倦，因此教师在重难点处巧妙设疑有利于吸引学生的注意力，激发他们语言探索的兴趣，让其主动参与的语言探究的活动中来，从而使他们思维活跃，感知清晰，记忆牢固。

在《At Christmas》的教学中帮助学生感受圣诞节文化，让学生理解和运用first / next / then / finally一系列标识顺序的副词，并描述圣诞节的有关活动是本课的教学重难点。笔者结合导入部分的疑问“What do people do at Christmas？”让学生观看动画找出圣诞节活动，初读感受文本信息;接着教师通过问题“What do they do first /  next / then / finally？”激发学生的好奇心，让学生自主阅读进行排序，接着通过一系列的问题“Where do they put the presents？Why do they put the things on the Christmas tree？What do they do first / next / then / finally before Christmas？”让学生在不断的解疑过程中达到文本的最深处，不断使用目标语言促使学生有效掌握语言知识，有效解读文本，掌握课堂教学重点。

课堂教学中有效设疑能最大限度地调动学生学习的积极性，增强学生对新知的理解和掌握。教师通过不断的设疑，让学生积极开动脑筋，积极思考，提高课堂教学的效率。

三、拓展处设疑，激发学生语言实践兴趣，构建英语趣味教学模式

拓展环节是引导学生有效将所学语言知识运用于英语实践的环节，是提升学生语言能力的必要环节。拓展环节有效设疑能有效激发学生表达交流的欲望，最大限度地调动学生参与的积极性、主动性和思维的灵敏性。

在《At Christmas》的教学中，笔者就设计筹备圣诞晚会的活动，首先通过示范制作贺卡“What do we do first？”带领学生一步一步完成圣诞卡的制作。接着安排学生根据所抽任务：①制作圣诞卡片;②填写聚会购物单;③填写聚会环境布置计划。引导学生通过讨论“What so we do / buy first / then / next / finally？”来解决问题，完成任务活动。最后让学生用first / next / then / finally进行活动的描述。

语言拓展教学环节有效设疑让学生由被动地听转为积极的思考，主动地参与，有效促进学生语言能力的提升。教师通过圣诞晚会筹备的情境和如何制作贺卡、填写聚会购物单、环境布置计划的悬念任务，有效调动相关的学习策略进行创造性、有效性的语言交流练习和实践。

总之，教师要善于在课堂教学的各个环节巧妙设疑，不断给学生创设主动探求语言知识的动机和空间，让学生对英语学习产生强烈的兴趣，真正将课堂学习的主权交还给学生，有效构建英语趣味教学模式，切实提高英语课堂教学效果。

（特约编辑 陈兮琰）