“读书交流会”三部曲

陈娜

[摘 要]引导学生“多读书，好读书，读整本书”是当前语文阅读教学改革的重点之一。定期在班级开展“读书交流会”，对于激发学生阅读兴趣、加强课外阅读指导不失为一种有益的尝试。读书交流会的开展是有一定的方向和方法可循的，具体来说，可尝试从以下三个方面入手：精心策划;交流讨论;拓展延伸。其中，交流讨论是读书交流会的核心内容，它又可分为四个环节：激趣热身，创设交流氛围;故事回放，分享阅读感受;人物解读，唤起心灵共鸣;自我观照，抒发人生体悟。

[关键词]读书 交流 兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-005

课外阅读是语文教学的重中之重。《义务教育语文课程标准》在教学建议中特别指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”长期以来，我们的阅读教学偏重于单篇课文的讲解，而在阅读整本书的指导上比较欠缺。因此，引导学生“多读书，好读书，读整本书”正是当前语文阅读教学改革的重点。为落实这一理念，定期在班级开展“读书交流会”，对于激发学生的阅读兴趣、加强课外阅读指导不失为一种有益的尝试。

“读书交流会”，顾名思义，是以班级为单位，师生共同围绕某本书进行交流讨论的一种读书沙龙活动。它主要是针对学生共同阅读的某本童书，创设适宜的交流情境，确立一定的交流话题，让学生以轻松、开放的心态参与讨论，分享阅读感受。

“读书交流会”的开展是有一定的方向和方法可循的，具体来说，可尝试从以下三个方面入手。

一、精心策划——有备而来，事半功倍

“凡事预则立，不预则废。”“磨刀不误砍柴工。”一堂“读书交流会”的成败很大程度上取决于准备是否充分。如果学生读书不够充分、话题的提出过于随意，甚至教师本身对阅读材料都不熟悉，这样的读书会效果显然会大打折扣。因此，读书交流会前期的精心策划与准备显得尤为重要。那么，一堂成功的读书交流会，前期要做哪些策划和准备呢？

1.精心挑选阅读材料，师生双方充分阅读

阅读材料本身是否有趣、是否有益非常关键。阅读材料的选择一要契合学生的年龄和心理特点。如低年级的阅读应以图文结合的绘本、童话故事、连环画为主。二要有正确的价值导向，要让学生通过阅读，有所启发，从而树立正确的人生观和价值观。为学生挑选的阅读材料必须是教师亲自读过的，千万不要把一本教师自己从来都没读过的书推荐给学生读。

漫画故事《三毛流浪记》是一部传世经典，主要描绘了上个世纪二、三十年代，流浪儿三毛流落上海街头的各种悲惨遭遇。三毛虽然是个可怜的苦孩子，但他身上依然闪烁着各种可贵的人性光辉。这本书是一位学生强烈推荐给我看的。我读过后觉得非常有趣，而且很有教育意义，于是推荐给其他学生看。果然，全班学生都很喜欢，几乎每个学生都读了好几遍。

2.合理设计交流话题，尽量启发多元思考

一堂“读书交流会”从形式上讲，归根到底是由一个接一个的话题串联而成的，话题的设计直接关系到读书会的成效。话题能否启发多元思考、学生是否感兴趣、是否有利于对文本更深层次的理解，这些都是教师要考虑的问题。教师要尽量避免一些只能用“是”或“不是”来回答的话题，要让每个学生都能说出自己独特的见解。我们可以从不同角度来设计问题。

关于情节：这本书哪个情节给你的印象最深刻？

关于人物：书中你最欣赏的人物是谁？他（她）的哪些优秀品质值得你欣赏？

关于自己：读完这本书你最大的收获是什么？你与书中某个人物相比有什么相同或不同？

设计的问题最好事先用一张纸打印出来发给学生，以便学生边读边思，做好记录。这一方面是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，另一方面也是为顺利开展“读书交流会”做好充分的准备。除此之外，教师还要准备好相关课件。

二、有效交流——思维碰撞、情感共鸣

交流与讨论是“读书交流会”的核心所在，它贯穿于整个课堂教学的全过程，前期所有的准备都是为它服务的。同样的阅读材料，不同的学生会有不同的感受与体验，这些个性化的感受和体验汇集、碰撞时，既可以深化对阅读材料的深层次的认识，又能丰富学生的阅读乐趣，从而进一步激发学生的阅读期待。下面我以自己开展过的《三毛流浪记》“读书交流会”为例，从中归纳出几个交流讨论的基本环节。

1.激趣热身，创设交流氛围

轻松有趣的热身活动有利于创造一个良好的交流氛围，从而让每个学生都有积极参与的欲望。

案例：《三毛流浪记》“读书交流会”片段一

课前将学生座位摆成六人小组的形式，简单的导入之后，我根据情节发展顺序设计了如下几道难度适中的抢答题来激发学生交流的兴趣。

（1）三毛为什么要去上海流浪？

（2）当时的上海是个怎样的地方？

（3）三毛都做过哪些工作？

（4）三毛擦鞋擦得最好，可后来为什么不能再帮别人擦鞋子了？

（5）三毛辛辛苦苦赚来的钱是怎么没的？

（6）为什么小男孩的爸爸愿意收留三毛？

（7）为什么小男孩的爸爸不再收留三毛了？

（8）三毛为什么被关进了监狱？

（9）小癞一共进了几次监狱？

（10）三毛为什么不愿意继续当小偷了？

（11）为什么好不容易偷到了钱包却又还给失主？

反思：“知识抢答”这种游戏热身形式能有效地激发学生的表现欲，由于对故事内容比较了解，学生的参与度非常高，营造了一个愉快的交流氛围。此外，抢答题是根据故事情节发展的先后顺序设计的，学生通过答题，对整本书的故事脉络也会有个有效的回顾和梳理。

2.故事回放，分享阅读感受

一本叙事性的童书通常都是由无数个故事串联而成的，不同的故事带给不同的读者不同的感受。通过全班性的交流与分享，学生的阅读视角会更加宽广，阅读体验也将更加丰富。

案例：《三毛流浪记》“读书交流会”片段二

师：通过刚才的“知识抢答”可以看出，同学们果然对这本书的内容了如指掌。《三毛流浪记》是由无数个小故事组成的，其中哪个故事令你最难忘？请把你最难忘的故事读给大家听，并说说你难忘的理由。

生1：我最难忘的故事是三毛流落街头，没有地方睡觉，他居然把垃圾车当床睡了一夜。第二天早上，环卫工人将垃圾埋在他身上他才惊醒过来。我觉得他的生活太悲惨了。

生2：我最难忘的是三毛好不容易能够通过擦皮鞋赚点钱，结果他的擦鞋工具却被警察收走了。我觉得那些警察太没人性了！

生3：我最难忘的是三毛在印刷厂当学徒时受尽了印刷厂老板的虐待，三毛整天吃不饱、穿不暖，却要做那么多事，还经常挨打挨骂，他太可怜了！

……

师：通过大家的回忆，我们似乎离三毛更近了。如果要你用一个词语来形容三毛在流浪期间的感受，你会用哪个词呢？

（学生说了“可怜、悲惨、孤独、痛苦”等词语。我将一个大大的“苦”字板书在黑板上）

师：是呀，从大家的发言之中，我听出来了，三毛的生活真是苦不堪言呀。那么，孩子们，到书中去找一找，哪些情节具体地展现了三毛那痛苦的生活？打开记忆的闸门，我们来交流交流。

一石激起千层浪，大家讲到了三毛流浪街头受尽欺凌;富人们看不起他，警察打骂他，好心帮人却屡遭误会;在印刷厂当学徒累得不成样子;跟着壮汉师傅学艺那么艰辛，还屡受师傅责打;在爷叔手下混饭吃，偷不到东西，受到爷叔的毒打……这样的例子举不胜举，大家深深地沉浸在三毛的悲惨故事之中，难以自拔。

反思：我三次提出的问题都具有很大的开放性，学生们都有话可说，因此整个交流的过程进行得非常顺利。通过一边回忆故事情节，一边分享阅读感受，学生的个性得到了张扬，对文本的理解也更加透彻了。

3.人物解读，唤起心灵共鸣

人物是故事的灵魂，阅读一本书，我们不单要了解故事情节，同时也要对书中的人物进行多方面的解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人看问题的角度是不一样的。如何从多个角度去解读人物呢？这需要引导学生思考才能引起他们心灵的共鸣;这需要教师作适时的点拨与精要的评价。

案例：《三毛流浪记》“读书交流会”片段三

师：三毛是个可怜的孩子，他受过那么多常人难以忍受的痛苦，可他“人穷志不短”。三毛身上还有哪些优秀的品质值得我们学习呢？请用具体的事例来说明。请大家先默读故事，做好批注，再一起交流交流。

教师首先示范如何在书中做批注（在空白处写上自己的看法、用横线画出关键词句）。学生一边默读，一边做批注。很快，大家发现了三毛身上有着“见义勇为、坚强、勇敢、聪明机智、诚实可爱、自尊自爱”等许多优秀的品质。

反思：三毛虽然生活悲惨，但他身上依然闪耀着许多美好的品质。一个学生看到的也许只是一点或者两点，通过交流，学生对三毛的了解更加全面了，对三毛的感情也不单只有同情，更多的是肃然起敬。此外，我在指导阅读的过程中，适当渗入一些阅读方法的指导，这对学生养成良好的阅读习惯也是大有裨益的。

4.自我观照，抒发人生体悟

一般的文学作品都不同程度地反映了现实生活。因此，“读书交流会”还应观照学生所处的生活实际，着力打通书本世界与学生的生活世界，精心选择两者之间的联系点，帮助学生跳出书本看生活，这样才能使他们有更深刻的人生体悟。

案例：《三毛流浪记》“读书交流会”片段四

师：三毛是一个如此可怜又可爱的孩子，我们每一个人都怜爱他，同时也敬佩他。和三毛相比，我们的生活是多么幸福。如果让你对书中的三毛说几句话，你会说些什么呢？请把你最想对三毛说的话写下来，然后和大家交流交流。

生1：三毛，看到你遭受了那么多痛苦，我的眼泪都忍不住掉下来了。如果让我见到你，我一定让妈妈收留你，我会让你做我的哥哥，让你和我一起上学，一起睡在柔软的床上。

生2：三毛，你真是个坚强的孩子。和你相比，我已经够幸福了，可是我遇到一点儿挫折就哭鼻子。我一定要向你学习，不管遇到什么困难都要勇敢地去面对。

生3：三毛，虽然你很瘦小，但在我心中，你是个顶天立地的男子汉。你饿得发晕了也不像其他流浪儿一样去街边乞讨，捡到钱包也还给人家，你还把衣服和烧饼分给比你更可怜的穷人。我也要像你一样学会自强自立，关心他人，不让爸爸妈妈整天为我操心。

……

反思：三毛是个充满正能量的孩子。通过自己与三毛的对比，学生们的同情心得到了释放，同时也端正了自己的人生观和价值观。

三、拓展延伸——读物推荐、激发兴趣

对阅读有兴趣，能够感受到阅读的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高学生阅读能力的前提条件。读完一本书，教师们不妨趁热打铁，让学生自己推荐或直接向学生推荐相关主题或者同一作者的相关读物，以激发学生持续阅读的兴趣。比如《三毛流浪记》“读书交流会”即将结束，我趁机让班里的一个学生拿出和三毛有关的其他两本漫画故事——《三毛从军记》与《三毛新生记》推荐给大家，学生们见了都非常感兴趣。

教无定法，“读书交流会”的课型并没有固定的操作模式，不同的读物在交流的过程中也有不同的侧重点，但万变不离其宗，目的都是通过交流与讨论，深化对作品的理解，感受阅读的乐趣，从而进一步激发学生的阅读兴趣。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 岳乃红.班级读书会ABC[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2] 韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉：湖北教育出版社，2009.

[3] 张洪玲，陈晓波主编.课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责编 刘宇帆）