浅谈语文综合实践活动课中教师的角色

王慧

[摘 要]小学语文综合实践课中，教师需要扮演各种各样的角色，以调控和指导教学活动的开展。在小学语文综合实践活动课中，教师的主要角色是参与的领导者、合作的引导者、创新的点拨者、资源的开发者和评价的组织者。

[关键词]小学语文 综合实践 教师角色

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-019

在语文综合实践活动课中，我们一直倡导这样的教育理念，也就是使学生主动参与，勤于思考，勇于探究，合作交流，培养学生收集、分析、处理信息的能力，解决问题的能力和创新能力。要在实际的教学中，把这些理论知识付诸教学实践，需要教师做好各方面的工作，扮演好自己的角色。只有这样，才能让学生在语文实践课中提高语文能力与素养。那么，在小学语文综合实践活动课中，语文教师有哪些角色呢？

一、参与的引领者

在语文综合实践活动课中，只有全体学生都积极地参与进来，活动才能开展得有声有色。在学生参与活动的过程中，教师要做好引领者的角色，给学生创造机会，为学生参与活动提供条件。

为了训练学生的语言交际能力，我在一次语文综合实践活动课上安排了“语文文艺会”这样的实践活动。在活动进行之前，我先引导学生参与讨论，根据学生的兴趣对活动的内容进行安排，然后让学生布置活动的场景，设计活动计划，规划活动的详细内容。所有的事情都交给学生自己完成，极大地调动了学生学习的积极性，增强了学生学习的主动性。

二、合作的引导者

在语文综合实践活动课中，我们常常会让学生进行合作学习，特别是小组合作学习。合作学习，不仅可以让学生在合作中学到有用的语文知识，而且对他们的学习能力的提高也很有帮助。

在小学语文综合实践活动中，切忌教师包办。无论什么形式的活动都应该由学生自主合作完成。例如，我们经常开展这样的活动：故事会、诗歌会、辩论会、角色扮演、编剧表演等。这些活动形式都需要学生在合作中讨论、交流、操作、评价。教师要放手，在适当的时候引导他们处理活动的各项事宜。

三、创新的点拨者

语文综合实践活动课由于其综合性和实践性，使这门课极具情感、个性。只要教师运用得当，这门课就能极大地激发学生的想象力，促进学生创新思维的发展。为了在语文综合实践课中培养学生的创新能力，教师应该鼓励学生想象。总之，教师应该当好点拨者的角色，点燃学生创新思维的火花。比如，为了鼓励学生树立保护环境的意识，教师可以结合语文教学内容开展对周围环境的调查活动，鼓励学生收集资料，撰写调查报告，向环境保护部门提出环境改进的意见。这些语文实践活动，一方面增长了学生的语文知识，另一方面激活了学生的创新意识，发展学生的思维能力。

四、资源的开发者

小学语文课程资源很多，分为课堂教学资源与课外学习资源。课堂教学资源包括两部分，一部分是教师教学内容的生成资源，另一部分是教师利用教辅开展教学的资源，包括图书、教学挂图、磁带、多媒体设备等。课外学习资源也很丰富，学校的图书室、宣传栏，国内外的新闻，生活琐事，自然风光，世界各国的民俗文化等都是课外学习资源的来源。

在综合实践课中，教师首先要利用课程资源为实践活动提供条件。比如教学《海洋——21世纪的希望》时，学生熟悉文本后，教师开展“人类的第二家园——海洋”的语文实践活动。学生可以通过演讲、排演课本剧等形式开展活动。新课改给学生提供了更大的学习空间，自然和社会给师生提供了丰富的语文实践活动的宝贵资源。教师要树立大语文观，带领学生从书本和教室中走出来，利用自然和社会丰富学生的语文实践活动，让学生从自然和社会中学习，最终服务于生活。

五、评价的组织者

综合实践活动具有综合性和实践性的特点，其评价方式是多角度、多方面的，评价的内容是多样化的。教师不能独断专行，教师的评价总量不能超过20%，应尽量让学生进行自我评价或者小组评价，让学生学会欣赏。

教师放手不等于不管不问，在小学语文综合实践活动中，教师主要是做好学生评价的组织活动，牢记评价要以学生的个性发展为中心的理念。（1）教师组织学生建立个人评价袋，对评价的内容、标准进行指导，每次活动后都要及时地提醒学生将自己的活动表现计入档案袋，让学生学会总结，进行反思。（2）教师对学生的评价要及时，这样有利于学生改正不足，发扬优点。教师对学生的评价要与学生自评和小组评价相结合，不能孤立进行。（3）综合实践活动的评价可以加入一些竞争机制，鼓励学生主动、积极参与活动，发挥特长，在合作与竞争中快乐成长。

（责编 莫彩凤）