创建融洽的师生关系，建构和谐的班级共同体

王问睿

【摘要】小学的师生关系往往是一种“上级对下属”或说“父母对孩子”式的，小学生基本上没有自己的主动性，只是一味的服从和执行班主任的命令。然而，班主任老师要想建构和谐的班级共同体，使班级常规管理工作能顺利进行得到保障，打造良好融洽的师生关系就无疑是班级工作中的“重头戏”。

【关键词】融洽 师生关系 和谐 班级管理

【中图分类号】G625.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0227-02

作为一个从教不久的年轻小学班主任教师，我对曾带过为数不多的班级深有感触。让我感触的不是学生的天真无邪，不是学生的求知热情，更不是学生的言听计从，让我久久不能释怀的，反而是他们与老师之间的心理距离，特别是他们那种在班级常规管理工作中流露出来的被动的消极的心理。

作为年轻的班主任老师，一定想与自己班的学生拥有和谐融洽的师生关系，使自己的班集体呈现出一种和谐的常态，把自己的班级构建成和谐的班级共同体，那我们不妨从以下三方面开始：

一.转变传统的师生关系理念

转变原有的 “上级对下属”或说“父母对孩子”式的师生关心，班主任老师就必须放低自己的身份，平等的对待学生，公正的处理班级中的人和事。

说白了，就是要师生共同平等地参与到班级常规管理工作中去，将原本传统拘谨的师生关系转变为友善和谐的朋友关系、同伴关系、或说同事关系。说是朋友，因为老师和学生之间要无话不谈，以心交心；说是同伴，因为老师和学生之间要共同生活，共同成长；说是同事，因为老师和学生之间要相互扶持，相互促进.在每一天的学校生活中，教师和学生或共同料理自己的事情、或共同探讨学习上的技巧、或研究学习中的疑团、或谈论自己成长中的趣事、也或高谈自我的理想追求。

二.以身作则，身正为范

班主任老师在接班之间，就应该在心中烙下一个印记——和谐融洽，这四个大字，并从真正接班的那一刻开始，顺理成章地“和谐融洽”作为自己管理班级的警示语。有了意识和理念还远远不够，班主任要在日常工作中，，以点点滴滴的细微生活小事为起点，时时以身作则，处处以身为范，充当好学生学习的好样板，好榜样。

其实，班主任老师只要有心，很容易做到，你比如：无论在什么样的场合，学生多与少，班主任都能做到举止文雅，谈吐文明，明纪守礼，特别是本班设定的班内规章纪律。总之，严格要求学生务必遵守的，班主任本人一定得完美无瑕地先实现。相反，对于违反纪律的学生，班主任要一改传统惯例—不分青红皂白，张口就是训斥的习惯。对其先消除胆怯心理，接着和善的咨询其事情原委，再明白原因后，再张开亲切温柔的谈话，在谈话的过程中让学生自己发现错误，纠正错误。班主任自然而然地做到了恰当而有效地教育学生改正错误这一工作。

诸如此类的例子，不胜枚举。你再比如：有些学生是离异儿童，班主任就在给予生活上的帮助和学习上的鼓励外，更多的是给予精神和心理上的激励和关心；有些学生生理和心理发育与同龄人相比相对缓慢，班主任不仅不歧视这类学生，更应教育其他学生关爱他们，最大限度地挖掘他们的潜质；有些顽皮常犯错的问题学生，偶尔一次主动改正了错误，有些成绩总处于一种原地踏步的水平，偶尔一次有了0.5分的进步，作为班主任的，都应及时捕捉到，并在全班大会上大肆地鼓励和表扬。学生得到的表扬愈多，越觉得自己得到肯定；学生得到的微笑愈多，越容易吐露自己的心声。久而久之，学生不知不觉间已明白班主任是最可亲可信的人。这样，师生不就在一种融洽和谐的良好氛围中自由地生活、快乐地成长、开心地学习。

三.生生动起来，献出一份力

班主任在接班伊始，就要告诉学生他们要注意的事项：在校，听老师的话，按老师的要求去做，严格遵守校规校纪，班级规章制度。不过，落实到日常的校园生活中，班主任更要让学生明确：全班再坐的每一位学生都有监督权，表达权，管理权，教育权。一方面，班级中执行管理权的各组领队队长，执勤班长，其他班委等行使管理权，彼此协调。他们可以分配学生工作，指导学生干事，甚是批评学生不是。另一方面，这些班干也接受着班级其他学生的监督和指点，并真心诚意地听取其他学生的友善批评，以适时察觉自己的错误，及时改正；找出自己的不足，及时调整做事策略。在这样的班级中每一位学生有着一颗相同的心——“人人为我，我为人人” 。在错误面前，谁都不让步，一定要让彼此改掉陋习，真所谓形成“有错必改，无则加勉”的良好心里素养。

为了能让学生持久地进行下去，班主任要充分调动好执勤班长的带头效应。一周下来，执勤班长将会依据班级学生一周综合表现汇总，对自己的同学进行公正客观的评价，分类汇总信息。在班级“我的一周生活”主题处，将本周表现最出色的学生头像粘贴在 “我最出色”一栏，而表现非常欠佳的学生头像也黏贴出来，不过是在 “我能改过”的每周“友情小贴士”的公告栏内。这样，全班学生就可以相互提醒，互相监督，相互学习了。班级也跟着促成了一种“个人事齐分享，大家事同改进”的良性循环模式。

构建和谐班级共同體，不能依靠班主任一己之力，也不能放任学生自流，只有将两者有机地结合在一起，发挥各自的优势，使其两方并驾齐驱。一位班主任如果能协调者两者的力量，那么，那个班的学生就会凝成一根绳，围着班级转，一个优秀和谐的班级共同体也随之出现。