英语生本教育理念应该推进课堂教学改革

钟国美

【摘 要】《学记》曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也”。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者，通过学生，教师可以更好地理解教学；通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”；通过学生，教师会把教学当作—项研究来对待，从而切实改进自己的教学。

【关键词】创新；调动；融洽；反思

长期以来，我们一直为了提高学生的英语成绩，调动学生学习英语的积极性，精心设计教学环节，可以说是煞费苦心。同时，我们有针对性的反反复复地出习题，并且不厌其烦的一遍又一遍地给学生讲解。但效果甚微，学生学习英语的热情不高，两极分化严重的现象仍未改变。我们只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学。而郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。那么如何在英语课堂中运用“生本”进行改革，我有以下几点看法：

一、遵循生本教育的方法论：先学后教，以学定教，不教而教

郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学、‘先会后学的过程上，这是生本教育的重要环节。”这其中，就包含了“先学”的概念，即前置性预习。所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。

具体到初中英语教学，“先学”可以让学生在课前借助磁带、光盘来理解课本剧情并试着学习。在这个方面，我一般按以下几个要点去做：（1）时间的安排：我大概提前两天左右布置下一课的预习，并尽量选在星期五，以便让学生有充裕的时间去预习。（2）对知识的初步感知：一般会在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间播放下一课的录音、录像给学生看，，让学生对新课有一个初步的感知。（3）先学的具体要求：让学生通篇听几次，学会他们最喜欢的句子；或者让他们选一个自己最喜欢的角色来学习；或者让他们把自己最难学会的句子找出来，并努力学会等。由于教材内容多是孩子们喜欢的生活故事等改编的课本剧，所以孩子们非常乐于去学习。

“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助。也许有老师会问：孩子这么小，能养成这个习惯吗？他们能坚持下来吗？让我引用魏书生老师的一段话来回答吧：“你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。”我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。

课堂前“先学”，课堂中则需要“以学定教”。所谓“以学定教”，是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解学生学习情况的基础上，再决定“教什么”和“怎么教”。那些大部分学生已经掌握的知识。不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的“不教而教”。教学真正的难点和重点，应该放在大部分学生自学、预习时觉得困难的地方。而不是教师备课时自己认为困难的地方。

所以“以学定教”的另一个要求是：教师要更关注课堂教学中的动态生成，而不是课前的预设。毕竟，学生是活生生的人，我们可以设计一间房子，可以设计一件衣服，但我们无法设计有思想有生命的人。

二、充分发挥“合作学习小组”的作用

走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。也许有老师会说，这不新颖嘛，全国都这样做。但问题是，有多少老师敢于、或者是善于把小组合作的方式一直用于日常教学中呢？事实上，要发挥出小组合作的作用，是需要老师动一些脑筋的。

首先，要建立动态的合作学习小组。

教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。常用的分组形式有：

1.两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学习和操练英语的机会。

2.四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是我在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。活动一部分的课本剧排练和表演就经常采用这种形式。

3.大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在课堂中开展活动竞赛。

4.自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。我经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教、互演；或者在课堂上，利用每个unit的最后一个课时，让学生们在相对固定的四人小组表演完了之后，再自由组合，进行交换角色表演或拓展表演。

其次，要合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。同时，合作学习的评价观与传统教学评价也有很大的不同。将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内合作，组间竞争”的格局。

三、在游戏中学英语

学生在经过感知及表演课本剧，对单词的学习是经过从“整体——局部——整体”的过程，这也是“（教材）整体输出（单词）——（学生）整体输入（单词）”的过程。课本剧有故事情节，能帮助学生理解单词。在教学过程中，教师也可加插一些有趣的游戏，使学生更加有兴趣去学，去记单词。游戏形式多种多样，学生更有兴趣学，学得更快更好，真是在“乐中学，学中乐”。

生本教育观念与新课标教育理念是一致的，都是强调多维度的审视学生。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。

参考文献：

[1]郭思乐：《教育走向生本》.

[2]丁一纯《浅谈将"生本教育"理念融入英语课堂教学提高课堂教学有效性》《科教导刊》.

[3]王小玲《生本理念下的高中英语口语教学》、《南昌教育》.

[4]杜威《学校与社会.明日之学校》赵祥麟，译.北京：人民教育出版社.