南加州大学教学与学生职业生涯衔接的启示

胡忆南++汪永平

摘 要 南加州大学毕业生受到美国企业界广泛认可，重视教学与学生职业生涯的衔接是其成功的重要原因之一。南加州大学在课程设置上，从学校层面构筑了由基础课、专业基础课、专业课组成的完整课程体系;在教学过程中，教师布置大量阅读任务，并要求学生在课程中完成相当数量的论文;在师资配备方面，学校聘请职场人士来校兼职任教，帮助学生更早了解未来职场生涯所需要做的工作。借鉴这一成功案例，我国高校可从完善相应的课程设置、在教学过程中严格要求学生、聘请校外优秀人才任教等方面，提高学生在职场中的生存能力。

关键词 南加州大学;教学;职业生涯;衔接;高等教育

中图分类号 G719.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）26-0090-04

南加州大学（University of Southern California）位于美国加利福尼亚州的洛杉矶，是加州及美国西海岸最古老的私立大学，也是世界顶尖的综合性学术研究型名校之一。长期以来，南加州大学的毕业生受到美国企业界的广泛认可，这与其重视教学与学生职业生涯衔接是分不开的。

一、课程设置的衔接

南加州大学的课程设置十分细致，在学校层面为每个学生构筑了包括基础课、专业课、专业基础课的完整课程体系。

基础课教学虽然不像专业课那样与学生的工作技能直接相关，但可以帮助学生学习人类共同的知识经验、养成良好的价值与道德观以及训练基本的做人做事能力。这些对学生的职业生涯是非常重要的。因此，南加州大学在办学过程中通过长期的实践总结，开发出了一整套学生必学的基础课程，主要讲授当代文明相关的课程，涵盖了科学、艺术、宗教、哲学以及伦理等，使学生全面领悟当代人类文明的成果[1]。同时，南加州大学还注重培养学生的人文素养，教师常常让学生阅读文学名著。在基础教育阶段，学校十分重视学生基本知识、基本能力、基本价值观念的培养，以及有关阅读、书写、表达，特别是独立思考等方面的能力。学校基础课在该校的课程体系中占比高达50%以上。基础课成绩较差将会影响学生后期专业课程的学习，甚至还会影响到其在研究生阶段的学习[2]。这促使学生重视基础课程的学习，为将来走上职场打下坚实的知识基础。

专业课的学习直接关系到学生未来的职业生涯，因此，南加州大学非常关注专业课的教学，并设置了合理的专业课教学框架。学校根据课程的知识结构在所处专业知识体系中的不同地位和作用，将课程分为必修课程和选修课程。必修课程和选修课程相互联系、相互补充，共同为学生提供完整的知识和理论体系。南加州大学选修课程的选择范围非常宽泛和丰富，有多达十几门相关的课程供学生选择。在提供众多的选择时，学校的选课也并非毫无章法，而是坚持要求与课程模块挂钩[3]。以建筑学院为例，校方规定第5和第7学期的选修课程只能从建筑职业训练或建筑历史模块中选取，建筑学专业的选修课规定其中1门必须从城市与景观中选择，2门必须从建筑历史与理论、建筑技术与实践等课程中选择。选修课还可以在学校的其他院系甚至外校选择，充分体现了美国教育文化中灵活、自由的特征。

专业基础课则是为专业课学习奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。事实上，南加州大学在设置课程时深刻贯彻专业基础课是为专业课学习服务的理念，将专业基础课紧紧围绕专业课进行设置。如建筑学专业的美术课，与学生的建筑设计学习紧密联系，美术课可以培养学生的审美情趣，对学生绘制建筑效果图也有很大帮助，学校在一、二年级也安排了一定的美术课学时，同时在课程中尽可能多地安排建筑表现画给学生训练。由此可见，南加州大学为学生构筑了一个贯穿基础课、专业基础课、专业课的课程框架，为学生的职业生涯储备了一个完善的知识体系。

南加州大学的课程还有着相当的动态性、即时性与灵活性。每个学期各个学院都根据需要在教学过程中对培养方案与课程进行动态调整，通过一定的程序及时调整教学安排。在研究生阶段，针对不同专业背景的学生，各个学院还提供不同的教学计划。如建筑学院根据学生的教育背景将学生分为三类：建筑学专业毕业的学生、建筑学相关专业毕业的学生以及没有建筑学专业教育背景的学生，对这三类学生的课程与学分要求也各不相同。非建筑学相关专业毕业的学生，将要求其在有资格进入专业学位课程的第1学期补修建筑学专业的所有主干课程。城市规划、室内设计等相关专业毕业的学生，可以免修许多基本课程。而建筑学专业毕业的学生，其课程可以从第3学期开始，从而减少到两年半的课程学习。通过一系列的合理安排，南加州大学在课程设置上与学生未来的职业生涯紧密联系起来。

此外，美国对执业资格非常重视，如果不能取得相关执业资格，学生将来的职业生涯将受到很大限制。美国很多执业资格要求往往是学校相应的专业通过其专业评估，而专业评估的结果很大程度上取决于该校的课程设置[4]。因此，南加州大学在各个专业的课程设置上都尽可能满足相关专业评估的要求，使得专业评估能够顺利通过。

二、教学过程的衔接

完善的课程设置仅仅是让学生能够适应未来职场的一个前提条件。要使学生将来能够胜任他们的本职工作，还需要教师在教学过程中的精心指导。理论课方面，教师布置了大量的阅读任务，开学时任课教师会列出一张书单，每次上课前学生通常需要完成数百页的阅读量，学生的桌面往往放置着许多著作。除了阅读之外还要求学生在课程学习中完成相当数量的论文。这种做法培养了学生良好的专业素养。

在实践课程上，教师更是严格要求，布置的作业量非常大，且要求保质保量完成，学生必须放弃很多休息时间来完成作业。笔者在南加州大学调研期间，经常看到学生废寝忘食地做课程设计。这种做法也是为学生将来的职业生涯作准备，使学生提前适应未来的职场环境。

在教学过程中，教师对学生的指导非常认真细致。如建筑学专业的教师在指导学生做设计时手把手教，从方案构思、草图阶段、成果表达等各个环节都对学生进行细致入微的指导。商学院教师在指导金融专业学生制作股市分析图时，指导过程非常细致、认真，从道琼斯指数、纳斯达克指数到个股的历史走势与近段时间表现，都要求学生做出详细深入的分析报告。教师在这个过程中也与学生展开深入的交流、互动，甚至会指导学生开设模拟账户，让学生更直观地了解证券市场。

三、聘请职场人士任教

南加州大学除了专职教师以外，还聘请了相当数量的职场人士来校担任兼职教师。这些教师都有着丰富的职场经验，可以给学生很多未来就业指导，让学生更早地了解他们未来职业生涯所需要做的工作。南加州大学建筑学院就聘请了很多建筑师来学校担任设计教师，他们非常了解当今美国建筑界的业主需要怎样的作品。学生跟着这些建筑师学习，就可以做出更符合未来业主需要的作品。这些建筑师还对学生开放他们的事务所，让学生在学习期间有更多实习机会，而且学生去事务所实习，可以提前了解工作流程，适应职场的工作节奏。在培养学生的实践能力上，学校教授的设计工作室作为一种产学研一体化的教学机构，对补充学习经费与教师收入有很大的帮助，也给学生提供了更多的实践机会，大大提高了学生的设计能力。在工作室里，学生得以参与真实的设计项目，对学生设计及实践能力的提高有非常大的帮助，而聘请校外的建筑师来校任教为学生到工作室实习提供了一个非常有利的条件。南加州大学商学院也聘请了许多银行家和证券分析师来学校兼职任教。美国的金融业十分发达，这些银行家与证券分析师非常熟悉美国金融市场的运行模式与特点，商学院的学生跟他们学习可以获得很多关于美国金融行业的信息。这些银行家与证券分析师也给学生提供去投资银行或者证券公司实习的机会，在实习过程中，学生可以亲身经历美国金融行业的运作模式，同时还能让学生更深刻地领会华尔街的生存哲学。金融市场往往瞬息万变，学生如果能够在实习过程中了解到金融市场的残酷性，对他们职业生涯乃至人生都是非常有好处的。

除了聘请兼职教师以外，南加州大学还请职场人士来学校开展一些讲座。这些人有建筑师、会计师、律师、工程师以及银行家，很多都是行业的佼佼者。学生可以在这些讲座中得到很多有用的知识，如行业的最新信息、未来工作中需要注意的问题等，使学生在校期间更好地开展职业生涯规划。这些讲座不仅仅对学生学习有帮助，教师也可以在讲座中得到一定启发，得以完善其教育教学方式，更好地为教学服务。

四、对我国高等教育的启示

南加州大学是世界首屈一指的高等学府，其在教学中重视与学生职业生涯的衔接是该校长盛不衰的重要原因。借鉴南加州大学的成功实例，我国高校可以从以下三方面提高学生在职场的生存能力。

（一）完善相应的课程设置

合理的课程设置是培养学生优秀职业素养的前提条件。与美国相同，我国高校课程体系也是由基础课、专业基础课、专业课组成，但在具体的课程设置上，我国高校还不够完善，存在基础课偏少的情况。但不管是什么专业，都会涉及到自然、人文、社会等诸多领域的综合性科学。因此，应该在基础课中引入更多的相关内容，提高学生的人文素养与知识素养。同时，应更加合理地处理专业基础课与专业课之间的关系，加强两者之间的衔接，让专业基础课更好地为专业课服务。在专业课程安排上也应更加合理，尽可能多地安排与实践相关的课时，提高学生的实践能力。此外，为与国际接轨，我国许多行业也实行了执业资格认证制度，这一制度也对相关专业的文凭提出了评估要求。因此，高校在制定相应的培养计划、课程体系、授课方法以及师资配比等方面应尽量满足相关评估机构所制定的培养目标、教学计划、课程设置等方面的要求，尽早通过相应的专业评估，为学生将来的执业创造更好的条件。

（二）在教学过程中对学生严格要求

当前我国高等教育严进宽出的现状，导致很多学生在进入大学以后学习不够努力。但随着社会的发展，很多情况已发生变化，大学毕业仅仅是职业生涯的开始，大学阶段的专业学习对未来的职业发展是非常重要的。因此，学校与教师应提高学生在这方面的认识，调动学生学习积极性。教师在教学过程中应对学生严格要求，尽可能多地给学生布置学习任务，挖掘他们的学习潜力。同时，要求学生按时保质保量完成作业，严禁迟交作业或者敷衍，这样可以迅速提高学生的专业水平与职业素养。同时，要加强实践教学，在布置课程设计任务时尽量与实际内容相结合，强调课程设计的应用性，在教学过程中给学生更多的检验专业知识的机会，让学生对专业有更加深刻的认识，使学生在未来职业道路上具有更宽阔的知识背景和更强的实践能力。

（三）邀请校外优秀人才来校任教

有条件的高校可以尽可能多地聘请兼职教师，使学生通过课堂就与职场的成功人士接触。此外，还可以邀请社会上的职业经理人、建筑师、会计师等来校开设讲座，帮助学生提前了解职场的运行模式，做好职业生涯规划。

参考文献：

[1]赴美国、加拿大通识教育考察团.美国、加拿大高等学校的通识教育[J].中国大学教学，2003（3）：44-46.

[2]Osmo Kivinen， Juha Hedman， P?ivi Kaipainen. From Elite University to Mass Higher Education： Educational Expansion， Equality of Opportunity and Returns to University Education[J].Acta Sociologica，2007（9）：231-247.

[3]David D. Marsh， Myron H. Dembo. Rethinking School Leadership Programs： The USC Ed.D. Program in Perspective[J].The Education Doctorate，2009（1）：69-85.

[4]王彤，唐卫民.美国高等教育专业评估体系及其启示[J].现代教育管理，2010（10）：112-114.

收稿日期：2014-06-15

作者简介：胡忆南（1984- ），男，浙江安吉人，南京工业大学博士研究生;汪永平（1948- ），男，安徽芜湖人，南京工

业大学教授，博士生导师。

The Enlightenments of Cohesion of University of Southern Californias Teaching and StudentsCareer

HU Yi-nan，WANG Yong-ping

（School of Architecture，  Nanjing Tech University， Nnanjing  Jiangsu 210009，China）

Abstract  Graduates of the University of Southern California are recognized by American companies widely. It is the important reason for its success to paying attention to the cohesion of teaching and studentscareer. Article introduced specific measures for improving the cohesion of teaching and studentscareer in detail through three aspects， such as curriculum setting， teaching process， and hiring professionals to school part-time teaching， put forward of  advanced method which can be imitated by Chinese higher education to improve the studentsprofessional quality.

Key words  University of Southern California;teaching;career;linkage;higher education