高职院校校本共享型专业资源库建设探讨

胡玮芳++陆慧娟

摘 要 建设共享型专业教学资源库是我国高等职业教育发展的国家策略，但在具体建设中还存在诸多问题，主要表现在资源平台不足以体现“以人为本”原则、资源内容无法满足不同主体需求、资源建设缺少长效机制保障等。高职院校校本共享型专业教学资源库建设应严格遵守国家高职教学资源库建设的各项规范标准，体现区域特色，注重长效机制建设。

关键词 高等职业院校;共享型;校本;专业教学资源库;优势专业

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）26-0018-04

共享型专业教学资源库建设是当前高职院校继精品课程建设之后探索改革专业教学模式、提升人才培养质量和社会服务能力的又一项重要举措。自教育部2010年启动高等职业教育专业教学资源库建设项目至今，中央财政投入建设资金达3.1亿多元，27个项目验收通过，涉及18个高职专业大类，529所高职院校（其中高职示范、骨干院校161所）、851家行业企业参与建设，共开发建设56个库，40余万条资源，494门课程[1]。由此表明，教学资源库建设推动了“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，构造了一个开放集成的教学资源环境，对于强化高职院校内涵发展具有重要意义。

一、高职院校专业教学资源库建设存在的问题

通过对资源平台（网站）的实际体验，以及对教学资源库建设专家检查反馈意见的分析，发现高职教育专业教学资源库建设尚存在一定盲目性和认知上的偏差。

（一）资源平台不能充分体现“以人为本”原则

平台的功能以资源展示为主，简单的把教学资源库理解成教师的教学资源仓库，在教师重组课程、学生测试后的互动交流、学习质量的评价反馈等在线教学辅助功能比较薄弱[2][3];大多数平台提供了资源检索功能，但平台的资源关联、资源评价等功能缺失;有的平台界面不够友好，操作比较复杂，实用性不理想，不能很好的推广使用，甚至成为一个摆设。

（二）资源内容不足以满足用户教学需求

学校与学校之间、学校与企业之间缺少沟通合作和共建意识，导致资源内容不能与时俱进，不能体现行业和职业教育发展方向，不能体现出内容的先进性，也无法体现高职教育的特色;多数资源库追求教学信息资源的数量而忽视质量，数量虽多，但相互间缺少逻辑关系，形成“素材孤岛”，无法组成有用的教学资源;规格标准不统一，导致用户不能将素材进行重组、交换，资源兼容性差，对实现专业教学资源库共享造成了严重的阻碍[4][5]。

（三）资源建设缺少持续动力

资源库建设是一个持续的、动态的过程，需要适时充实和更新。但有很多院校在资源库的建设上缺乏激励机制，无法保证持续更新;另外，线上学习成果不能转换为实际学习中的成果，对学习者的积极性造成一定影响[6]。绍兴职业技术学院在2011年启动资源库建设，由学校教师自主研发课程教学资源平台，目前已有42门课程入库，学生可以通过资源库进行自主学习，发挥了优质资源的辐射作用。但原有的课程教学资源平台与共享型专业教学资源库存在一定差距，资源库建设缺乏系统性和先进性，企业参与少，更新不及时，且多为某门课程自身利用，没有统一标准，缺少评价机制，不能满足高职院校间资源交流与共享，难以成为国家高职共享型专业教学资源库的组成部分。

二、校本专业教学资源库建设目标与思路

最新发布的《职业教育专业教学资源库建设指南》，为建设专业教学资源库指明了目标与方向，资源库建设的最终目的是要引领教学模式的改革，推进高职院校内涵发展，提高教学的效率与实际效益。就学校而言，校本专业教学资源库建设的目标是为校内专业教学改革提供资源和信息服务，推进专业建设，并能与其他高职院校进行资源交流与共享，为纳入国家高职教学资源库做素材准备[7]。因此校本专业教学资源库需具备以下特点：严格遵守国家高职教学资源库建设系统的各项规范标准;体现区域经济特色、紧跟行业企业需求发展趋势;校本教学资源库架构设计要遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的总体要求[8]。

三、校本共享型专业教学资源库建设实践

（一）资源库平台设计

通过建设集教学功能、资源功能和管理功能于一体的教学资源库平台，为专业教学资源的建设、积累、展示、体验、评价等提供平台和技术服务，在平台的框架设计上，应设计针对教师、学生、企业及社会学习者等不同用户登录的界面，既服务于校内师生的教学需求，又可兼顾企业及社会学习者的需求，积极服务学习型社会建设。资源平台应稳定运行，界面友好、美观，教学资源呈现有序、合理，可操作性强，实现教学资源的集中管理与共享。学校专业教学资源库平台建设框架如图1所示。

专业教学资源库考虑有五类用户，分别是管理员、学生、教师、企业用户和社会学习者，系统管理员统一部署教学资源库，分配特定账户给各专业负责人，各专业负责人（指定管理员）可凭系统账户登录本专业教学资源库平台，管理维护本部门的相关资源。业务用户需求见表1。

（二）专业教学资源库内容设计

专业教学资源是教学资源库的核心，为方便资源检索和使用，需要对类型各异、格式异构的教学资源进行整合，建立一个完整的教学资源体系。从资源内容上看，应囊括专业介绍、人才培养方案、教学环境、网络课程、培训项目以及测评系统等六项内容，既要能体现教学改革最新成果，覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点，又要体现行业发展的前沿技术和最新成果，增强资源建设的普适性。从资源建设方式看，可以把教学资源按级别从高到低分为专业级资源、课程级资源、模块级资源、积件级资源和素材级资源五级，如图2所示。素材级资源指的是最基础的、碎片化的资源，如文本素材、视频素材等;积件级资源是指以知识点、技能点为单位，多个内在关联的素材结构化组合形成的资源，可以以微课形式展示;模块级资源是以学习单元、工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点结构化组合形成的资源，在资源库中以学习包形式体现;课程级资源包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学，多以共享课或慕课展示;专业级教学资源是一个集专业介绍、行业标准、专业标准、人才培养方案、课程资源、培训资料、资格认证、岗位设置、图书文献等内容于一体的数字化学习体系，是高职院校信息化建设的重要组成部分。

（三）专业教学资源库的应用设计

课程是教学资源应用的核心。根据教改思路，教师可以利用类型丰富、数量充足的素材资源，结合教学设计， 利用智能化课程构建为学习基础不同、发展需求不同的学生提供多样化、个性化课程，满足校内师生教学、企业培训教学和社会学习者自主学习需求，实现普适性与个性化的统一。专业教学资源库基本应用框架见图3所示。

四、专业教学资源库建设需注意的事项

（一）严格遵守国家高职教学资源库建设系统的各项规范标准

严格遵守各项规范标准是实现教学资源库广泛共享的基础[9]，教学资源库建设标准包括两大类：一类为素材标准，主要针对教学资源开发、建设、采集、整合的技术层面，不涉及教学资源的实质内容及教学设计，具体包括资源制作标准和元数据标准等。另一类是教学设计资源的标准，具体由封装标准和数据交换标准等组成。在教学资源建设过程中要自觉遵守现代远程教育标准化委员会制定的《网络教育技术标准体系》（简称 CELTS，其中CELTS-41是教育资源建设技术规范）以及国际通用的LOM标准、SCORM标准等，既可以使建设的资源库规范化、系统化，利于跨院校的兼容和共享，又利于将校本资源整合到中央级的教学资源库。

（二）体现区域经济特色，紧跟行业企业需求

校本教学资源库建设应重视社会服务功能。通过让更多当地的行业、企业和社会学习者参与到教学资源库的顶层设计、资源开发、推广应用等环节，深度分析专业所面对的支柱产业、行业、企业标准、发展趋势和岗位需求，构建充分凸显地方经济特色、与时俱进的资源，如基于工作过程的课程标准开发，基于项目的仿真设计和丰富的企业案例、虚拟实训场景、项目化教材、实训教材等，积极体现“工学结合”特色，彰显共享和服务理念。

（三）加强教学资源库建设的长效机制研究

教学资源库建设是一项庞大且艰巨的系统工程，其功能和内容需要不断调整，以适应时代发展的要求[10]。应制定资源监督制度以保证资源库的持续发展和资源的持续更新。资源库建设应切实强化资源存储、关联、再生功能，强化针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能，把资源库建设成为智能化、开放性学习平台，促进教师率先使用，引导学生全面使用，鼓励企业员工在实际工作中使用，获得行业企业持续支持，使资源库富有生命力。同时，积极探索基于资源库线上学习成果转换的实现形式，推进资源库成果的广泛应用。

参考文献：

[1][6][8]郭庆志.关于职业教育专业教学资源库建设的思考与认识[EB/OL].http：//www.cchve.com.cn/hep/plugin/gaozhi/index/2014_haikou.zip， 2014-8-12 .

[2]高文杰.基于共享视域的高职校本教学资源库建设探索[J].职业技术教育，2011（20）：34-37.

[3]郭福春.泛在学习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考[J].中国高教研究，2012（10）：91-94.

[4]阮卫华.基于云计算的高职院校共享型专业资源库规划与建设[J].电脑知识与技术，2014（7）：1392-1393，1406.

[5]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.

[7]刘锐.高职专业教学资源库研究综述[J].职业技术教育，2013（14）：42-46.

[9]张海霞，赵乐乐.共享型专业教学资源库平台建设的探索与实践——以内蒙古建筑职业技术学院示范性院校专业教学资源库建设为例[J].包头职业技术学院学报，2011（3）：14-18.

[10]卢卓.高职院校创新创业教育共享型教学资源库建设探析[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（2）：27-30，39.

收稿日期：2014-07-16

作者简介：胡玮芳（1977- ），女，浙江诸暨人，绍兴职业技术学院信息工程学院讲师;陆慧娟（1962- ），女，浙江金华

人，中国计量学院信息工程学院教授，博士。

基金项目：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目《高职课堂教学质量的量化评估研究及应用实践》（编号：KG20139

2），主持人：黄煜栋;浙江省教育科学“十二五”规划2014年度研究课题《基于“专业方向动态选择”机制的“分

类 培养、分层教学”人才培养模式探索》（编号：2014SCG360），主持人：李利正。

On the Construction of School-based Sharing Professional Teaching Resources Library of Higher Vocational Education

——An Example from Shaoxing Vocational & Technical College

HU Wei-fang 1，2， LU Hui-juan2

（1.Shaoxing Vocational & Technical College， Shaoxing， Zhejiang 312000; 2. China Jiliang University， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

Abstract  The construction of sharing specialty teaching resources is the national strategy for developing higher vocational education in China， but many problems still exist in the construction， that mainly displays in： the “people-oriented” is not sufficient resources platform， resources can not meet the requirements of different subjects， resources construction lack of long-term mechanism to protect， etc. Relying on the Shaoxing Vocational & Technical College of Zhejiang province professional construction projects， we reconstruct the teaching resource library， in the construction of goals and ideas， design， platform design， content design， application design and considerations are discussed.

Key words  higher vocational schools; sharing; school-based ;professional teaching resources library; advantage specialty

（三）专业教学资源库的应用设计

课程是教学资源应用的核心。根据教改思路，教师可以利用类型丰富、数量充足的素材资源，结合教学设计， 利用智能化课程构建为学习基础不同、发展需求不同的学生提供多样化、个性化课程，满足校内师生教学、企业培训教学和社会学习者自主学习需求，实现普适性与个性化的统一。专业教学资源库基本应用框架见图3所示。

四、专业教学资源库建设需注意的事项

（一）严格遵守国家高职教学资源库建设系统的各项规范标准

严格遵守各项规范标准是实现教学资源库广泛共享的基础[9]，教学资源库建设标准包括两大类：一类为素材标准，主要针对教学资源开发、建设、采集、整合的技术层面，不涉及教学资源的实质内容及教学设计，具体包括资源制作标准和元数据标准等。另一类是教学设计资源的标准，具体由封装标准和数据交换标准等组成。在教学资源建设过程中要自觉遵守现代远程教育标准化委员会制定的《网络教育技术标准体系》（简称 CELTS，其中CELTS-41是教育资源建设技术规范）以及国际通用的LOM标准、SCORM标准等，既可以使建设的资源库规范化、系统化，利于跨院校的兼容和共享，又利于将校本资源整合到中央级的教学资源库。

（二）体现区域经济特色，紧跟行业企业需求

校本教学资源库建设应重视社会服务功能。通过让更多当地的行业、企业和社会学习者参与到教学资源库的顶层设计、资源开发、推广应用等环节，深度分析专业所面对的支柱产业、行业、企业标准、发展趋势和岗位需求，构建充分凸显地方经济特色、与时俱进的资源，如基于工作过程的课程标准开发，基于项目的仿真设计和丰富的企业案例、虚拟实训场景、项目化教材、实训教材等，积极体现“工学结合”特色，彰显共享和服务理念。

（三）加强教学资源库建设的长效机制研究

教学资源库建设是一项庞大且艰巨的系统工程，其功能和内容需要不断调整，以适应时代发展的要求[10]。应制定资源监督制度以保证资源库的持续发展和资源的持续更新。资源库建设应切实强化资源存储、关联、再生功能，强化针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能，把资源库建设成为智能化、开放性学习平台，促进教师率先使用，引导学生全面使用，鼓励企业员工在实际工作中使用，获得行业企业持续支持，使资源库富有生命力。同时，积极探索基于资源库线上学习成果转换的实现形式，推进资源库成果的广泛应用。

参考文献：

[1][6][8]郭庆志.关于职业教育专业教学资源库建设的思考与认识[EB/OL].http：//www.cchve.com.cn/hep/plugin/gaozhi/index/2014_haikou.zip， 2014-8-12 .

[2]高文杰.基于共享视域的高职校本教学资源库建设探索[J].职业技术教育，2011（20）：34-37.

[3]郭福春.泛在学习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考[J].中国高教研究，2012（10）：91-94.

[4]阮卫华.基于云计算的高职院校共享型专业资源库规划与建设[J].电脑知识与技术，2014（7）：1392-1393，1406.

[5]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.

[7]刘锐.高职专业教学资源库研究综述[J].职业技术教育，2013（14）：42-46.

[9]张海霞，赵乐乐.共享型专业教学资源库平台建设的探索与实践——以内蒙古建筑职业技术学院示范性院校专业教学资源库建设为例[J].包头职业技术学院学报，2011（3）：14-18.

[10]卢卓.高职院校创新创业教育共享型教学资源库建设探析[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（2）：27-30，39.

收稿日期：2014-07-16

作者简介：胡玮芳（1977- ），女，浙江诸暨人，绍兴职业技术学院信息工程学院讲师;陆慧娟（1962- ），女，浙江金华

人，中国计量学院信息工程学院教授，博士。

基金项目：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目《高职课堂教学质量的量化评估研究及应用实践》（编号：KG20139

2），主持人：黄煜栋;浙江省教育科学“十二五”规划2014年度研究课题《基于“专业方向动态选择”机制的“分

类 培养、分层教学”人才培养模式探索》（编号：2014SCG360），主持人：李利正。

On the Construction of School-based Sharing Professional Teaching Resources Library of Higher Vocational Education

——An Example from Shaoxing Vocational & Technical College

HU Wei-fang 1，2， LU Hui-juan2

（1.Shaoxing Vocational & Technical College， Shaoxing， Zhejiang 312000; 2. China Jiliang University， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

Abstract  The construction of sharing specialty teaching resources is the national strategy for developing higher vocational education in China， but many problems still exist in the construction， that mainly displays in： the “people-oriented” is not sufficient resources platform， resources can not meet the requirements of different subjects， resources construction lack of long-term mechanism to protect， etc. Relying on the Shaoxing Vocational & Technical College of Zhejiang province professional construction projects， we reconstruct the teaching resource library， in the construction of goals and ideas， design， platform design， content design， application design and considerations are discussed.

Key words  higher vocational schools; sharing; school-based ;professional teaching resources library; advantage specialty

（三）专业教学资源库的应用设计

课程是教学资源应用的核心。根据教改思路，教师可以利用类型丰富、数量充足的素材资源，结合教学设计， 利用智能化课程构建为学习基础不同、发展需求不同的学生提供多样化、个性化课程，满足校内师生教学、企业培训教学和社会学习者自主学习需求，实现普适性与个性化的统一。专业教学资源库基本应用框架见图3所示。

四、专业教学资源库建设需注意的事项

（一）严格遵守国家高职教学资源库建设系统的各项规范标准

严格遵守各项规范标准是实现教学资源库广泛共享的基础[9]，教学资源库建设标准包括两大类：一类为素材标准，主要针对教学资源开发、建设、采集、整合的技术层面，不涉及教学资源的实质内容及教学设计，具体包括资源制作标准和元数据标准等。另一类是教学设计资源的标准，具体由封装标准和数据交换标准等组成。在教学资源建设过程中要自觉遵守现代远程教育标准化委员会制定的《网络教育技术标准体系》（简称 CELTS，其中CELTS-41是教育资源建设技术规范）以及国际通用的LOM标准、SCORM标准等，既可以使建设的资源库规范化、系统化，利于跨院校的兼容和共享，又利于将校本资源整合到中央级的教学资源库。

（二）体现区域经济特色，紧跟行业企业需求

校本教学资源库建设应重视社会服务功能。通过让更多当地的行业、企业和社会学习者参与到教学资源库的顶层设计、资源开发、推广应用等环节，深度分析专业所面对的支柱产业、行业、企业标准、发展趋势和岗位需求，构建充分凸显地方经济特色、与时俱进的资源，如基于工作过程的课程标准开发，基于项目的仿真设计和丰富的企业案例、虚拟实训场景、项目化教材、实训教材等，积极体现“工学结合”特色，彰显共享和服务理念。

（三）加强教学资源库建设的长效机制研究

教学资源库建设是一项庞大且艰巨的系统工程，其功能和内容需要不断调整，以适应时代发展的要求[10]。应制定资源监督制度以保证资源库的持续发展和资源的持续更新。资源库建设应切实强化资源存储、关联、再生功能，强化针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能，把资源库建设成为智能化、开放性学习平台，促进教师率先使用，引导学生全面使用，鼓励企业员工在实际工作中使用，获得行业企业持续支持，使资源库富有生命力。同时，积极探索基于资源库线上学习成果转换的实现形式，推进资源库成果的广泛应用。

参考文献：

[1][6][8]郭庆志.关于职业教育专业教学资源库建设的思考与认识[EB/OL].http：//www.cchve.com.cn/hep/plugin/gaozhi/index/2014_haikou.zip， 2014-8-12 .

[2]高文杰.基于共享视域的高职校本教学资源库建设探索[J].职业技术教育，2011（20）：34-37.

[3]郭福春.泛在学习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考[J].中国高教研究，2012（10）：91-94.

[4]阮卫华.基于云计算的高职院校共享型专业资源库规划与建设[J].电脑知识与技术，2014（7）：1392-1393，1406.

[5]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.

[7]刘锐.高职专业教学资源库研究综述[J].职业技术教育，2013（14）：42-46.

[9]张海霞，赵乐乐.共享型专业教学资源库平台建设的探索与实践——以内蒙古建筑职业技术学院示范性院校专业教学资源库建设为例[J].包头职业技术学院学报，2011（3）：14-18.

[10]卢卓.高职院校创新创业教育共享型教学资源库建设探析[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（2）：27-30，39.

收稿日期：2014-07-16

作者简介：胡玮芳（1977- ），女，浙江诸暨人，绍兴职业技术学院信息工程学院讲师;陆慧娟（1962- ），女，浙江金华

人，中国计量学院信息工程学院教授，博士。

基金项目：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目《高职课堂教学质量的量化评估研究及应用实践》（编号：KG20139

2），主持人：黄煜栋;浙江省教育科学“十二五”规划2014年度研究课题《基于“专业方向动态选择”机制的“分

类 培养、分层教学”人才培养模式探索》（编号：2014SCG360），主持人：李利正。

On the Construction of School-based Sharing Professional Teaching Resources Library of Higher Vocational Education

——An Example from Shaoxing Vocational & Technical College

HU Wei-fang 1，2， LU Hui-juan2

（1.Shaoxing Vocational & Technical College， Shaoxing， Zhejiang 312000; 2. China Jiliang University， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

Abstract  The construction of sharing specialty teaching resources is the national strategy for developing higher vocational education in China， but many problems still exist in the construction， that mainly displays in： the “people-oriented” is not sufficient resources platform， resources can not meet the requirements of different subjects， resources construction lack of long-term mechanism to protect， etc. Relying on the Shaoxing Vocational & Technical College of Zhejiang province professional construction projects， we reconstruct the teaching resource library， in the construction of goals and ideas， design， platform design， content design， application design and considerations are discussed.

Key words  higher vocational schools; sharing; school-based ;professional teaching resources library; advantage specialty