黑板变白板 行知不呆板

摘 要：学校的行知课堂模式已经有好几年了，对信息技术课堂产生了比较大的影响。教师在上课时从以前的比较单一的讲、练、总结，变成了行知课堂的四步模式：导学引疑，自主预习；自主学习，存疑质难；互动合作，讨论解疑；展示总评，当堂检测。如今，电子白板出现在信息技术的课堂上，对行知课堂又有了很大的影响。

关键词：电子白板；高中信息技术；行知课堂；互动应用

电子白板出现在信息技术课堂上，优化了课堂结构，在行知课堂落实的过程中，提供了一个更加灵活、轻松的平台，充分互动教学，解决问题，提高课堂教学效率。

结合极域系统和电子白板的自身特点，我认为在两个大的方面可以更加充分展示电子白板的优点：（1）极域系统非控制模式下的电子白板的点拨提高功能；（2）在极域系统控制模式下的灵活讲解功能。而这两个功能又是相互穿插的，适用在教学的所有环节。

一、非控制模式下的电子白板的点拨提高功能

1.在“导学引疑，自主预习”环节上的应用

因受信息技术课程的限制，只能将导学案在上课时当堂发放，学生预习时间较短，一般根据教学内容只给出5分钟时间学生当堂预习。以往只能让学生在学生机上自己预习，这样学习能力不足的学生就不能预习完导学案的内容，这时候电子白板的第一个优点就显示出来了，教师不需要全频广播去控制所有学生机，可以在电子白板上点拨比大部分学生预习进度慢的内容，这样既不影响其他学生的预习，又帮助了学习能力不足的学生，还提高他们的预习速度。

2.在“自主学习，存疑质难”环节上的应用

在这个环节中，一般也只能给出5分钟的时间，主要用于学生的知识点提炼，并在导学案上标注出不能理解的题目或操作。同样，电子白板的点拨功能同样适用，教师可以根据巡视情况在白板上及时做出标注，让这些学生可以看白板的操作，加快速度。

3.在“互动合作，讨论解疑”环节上的应用

这个环节主要是围绕困惑小组内在组长的组织下，展示导学案上的分组作业，教师依旧可以在巡视过程中，如果发现该组全部或大部分人做错的时候，在白板上进行点拨讲解或操作，让该组的学生对自己的错误有纠正而不影响其他小组的讨论展示。

4.在“展示总评，当堂检测”环节上的应用

电子白板在这个过程的运用主要是不限制学生的答题或操作，在电子白板上进行总结性展示，不影响学习能力强的学生对学生机的使用。

二、在控制模式下的电子白板的灵活讲解功能

这方面主要表现了较之传统黑板或教师机广播模式下电子白板的各种优势。

1.批注功能

比如，在讲解过程中，教师可以利用电子笔的屏幕批注功能，在白板上用不同色彩、粗细的电子笔进行批注讲解，更能吸引学生的注意力，营造出生生互动和师生互动的学习环境，加深学生的思维独立性和记忆深刻性，可以提高学生的学习成果。特别是在讲解题目时可以在题目上圈圈点点，加深学生的理解。

2.遮挡功能

电子白板的遮挡功能，可以根据学生的自主学习进度，对疑难内容的解答做出遮挡，不仅有利于学生集中注意力，更能有效地引导学生思维发散。比如，讲解IP地址和子网掩码时，可以先遮挡子网掩码，先讲解IP地址的定义、分类，不影响学生接受知识的条理。

3.拖放功能

电子白板的拖放、组合功能，可以用来演示诸如拨号上网，DNS解析的原理，可以直观体现具体操作的流程和顺序，提高学生的思维能力，加深学生的记忆。

4.兼容功能

电子白板可以切换到鼠标操作，进行快捷的普通电脑操作，如打开PPT、文件夹的操作等，相互补充。

总之，电子白板的独有性为信息技术课堂带来了灵活多变的教学场景，有助于学生对信息技术知识的掌握，将学生的有意识学习和无意识学习结合起来，学生在提高学习效率的同时又学习轻松。作为信息技术教师，更要在电子白板和教学的运用上多做尝试，潜心研究，充分发掘电子白板的功能并运用到教学实际中去，结合学校的行知课堂模式，结合学生实际情况，充分利用电子白板的优势，来提高信息技术课堂的教学效果，让行知课堂不拘泥于模式，变得更生动、更高效。

作者简介：袁煜华，男，1981年10月出生，本科，就职于江苏省高邮市临泽中学，研究方向：高中信息技术。