新课程理念下的小组合作学习

摘 要：新课程改革强调形成积极主动学习的态度，在获得基本知识和技能的过程中学会学习，倡导学生主动参与，培养学生的交流与合作能力。小组合作学习不失为完成这一目标的有效方式。

关键词：小组建设；小组管理；交流展示；教师主导

小组合作学习是在新课程理念下催生出的一棵树苗，正以其强大的活力、旺盛的生命力蓬勃壮大。

首先，小组合作学习让课堂不再是一潭死水，不再是老师的“独角戏”满堂灌。它改变了以往学生被动学习的弊端，让学生动起来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的各种能力。自主学习，让学生学会了独立思考；小组讨论，让学生学会归纳问题，倾听不同意见；小组交流，让学生的口头表达，语言组织能力得到提升；班级展示，又让学生获得一种成就感，在成长的道路上给他以自信，马不扬鞭自奋蹄。

其次，小组合作学习激发了学生学习的积极性，让每位学生都有不同程度的收获。以往传统的教学模式，对那些基础较好、自觉性较强的学生来说，可能有所受益，但对于基础较差、自觉性不够的学生来说，有可能像在“听天书”昏昏然。小组合作学习让班上的每一位学生参与其中，通过自学、讨论、交流、展示，都会有不同程度的收获。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”

现在，提倡打造高效课堂，顾名思义，就是要课堂效率高。只要让每个学生都参与其中，并且学有所得，学有所乐，我认为就是高效。小组合作学习就是一种很好的方式。

组建学习小组应在对班上学生充分摸底、调研的基础之上，召开学科教师会，根据班内学生的学习基础、家庭情况、特长、习惯等建立起来的。学习小组根据班上的人数，以每组4～5人为宜。先根据设定的小组数从全班学生中挑选出若干名学习成绩好、责任心荣誉感强、愿为同学服务的学生担任每组的组长；然后按照成绩将其他学生编排到每组（注意每小组男女生人数适当均衡），也可由组长按序依次挑选本组成员，并给小组每个成员安排适当的责任，如管学习的、管纪律的、管卫生的、管记分的等。

要使合作学习小组充满朝气，高效运转，必须加强对小组的管理。学习小组座位不能固定，要轮换，机会均等；小组要有激励措施，根据回答问题及行为习惯等情况，给每个小组中的每个成员量化打分，每周一统计，评选出活跃小组和个人；小组要有激励性的组名和组号，每个小组成员要有远期、中期、近期奋斗目标等。

学习小组建设只是一个载体，其灵魂在于合作学习，打造高效课堂，小组合作学习应注意以下几点：

一、明确合作学习任务

根据学科、教学内容、学习目标的不同，科学制订小组合作学习任务。教师在这一过程中，就好比一个导演，要精心写好剧本，设计好情节、高潮、主题等，要把那些有价值、带有规律性的东西拿出来合作探究，并不是让学生漫无目的、随意地、肤浅地去交流讨论。

二、给学生交流展示的舞台

1.小组展示。在小组长的组织下，小组展示要求达到以下几个目的：一是确保全体小组的共同参与，让小组的每个学生都有展示的机会。当然在此之前，小组成员要对合作学习的内容在自主学习的基础上有初步的认知。二是通过小组展示，要在组内达成共识，并记录下来，作为班级展示的副本。三是通过小组学习，对自主学习中的疑难问题要有所突破。

2.班级展示。在班级展示中教师要给学生搭建展示的舞台，让学生来唱戏，要充分信任学生，让他们大胆发挥，有时会有意想不到的收获。梦里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。这个舞台可以是黑板、电子白板、投影仪、板报、宣传栏等，形式也可以是多样的，如改编课本剧、演示、朗诵、情景再现、唱歌、舞蹈等。这些都能让学生的潜能得到彻底发挥，碰撞出自信的火花，得到成功的愉悦。

三、发挥教师的主导作用

教师在学生小组合作学习过程中，不能作为一个旁观者，要自始至终参与其中，发挥主导作用，要有高超的驾驭课堂的能力，不能让小组合作学习变成杂乱无章、漫无目的、流于形式的表演。对于学生的交流展示，要给予中肯的评价，多栽花少挑刺，多鼓励少打击，让学生从中获得一种成就感。

实践证明，小组合作学习是实现新课改理念的有效方式，充满生命力，它也是课改结出的一株耀眼的花儿。

参考文献：

饶玲.试论“小组合作学习”的有效教学策略[J].江西教育科研，2004（08）.

作者简介：张希军，男，1975年8月出生，本科，就职于湖北省十堰市郧县南化镇黄柿中学，研究方向：教育教学。