浅谈初中语文教学中学生创新思维的培养

摘 要：要提高学生的创造意识和创新能力，就要想方设法在教学过程中渗透创新思维的培养。从营造民主、和谐的课堂氛围，重视发散性思维和聚合性思维的训练，启发学生大胆想象等几个方面探讨了在初中语文教学中如何培养学生的创新思维。

关键词：创新思维；培养；质疑；发散思维；想象

创新思维，是一种高级的心理活动，它不受原有知识水平的限制，也不受思维定式的制约，能帮助人类开拓新领域、开发新成果。创新思维具有开放性、深刻性、独特性、敏捷性和灵活性等特点。当遇到问题时，以多角度、多侧面、多层次、多结构去思考和寻找问题的答案。初中阶段是学生创新思维能力培养的关键阶段，而语文是一门工具性、基础性和人文性的学科。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应该在提高学生语言能力的同时，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。”可以说没有创新思维，就谈不上任何创造活动。在语文教学中如何培养创新思维？下面结合教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、营造民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于质疑、勇于提问

俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”发现问题是开启创新思维的一把金钥匙。敢于质疑问难、发现问题是激发创新思维和从事创造活动的前提条件。然而，在课堂中学生往往被各种条条框框所束缚，缩手缩脚不敢提问，限制了学生思维的发展。

营造民主、开放的环境氛围，让学生敢于质疑、勇于提问。课堂中学生可能会提出各种各样的问题，也许不太合理，也许有明显偏差，也许是异想天开，也许荒谬离奇，我们都不要斥责，而应赞赏和鼓励，给予正确的引导。鼓励学生大胆发表自己的看法和见解，敢于向教师、向教材和权威质疑，引导他们同中见异，异中见同、平中见奇，对不易觉察和司空见惯的任何事情提出疑问。

二、重视发散性思维和聚合性思维的训练，提高思维水平

发散性思维是指能从多方面、多角度去思考而得到多样性的解决问题方案的思维方式。思维的敏捷性、变通性和独特性是发散性思维的主要特点。所谓“横看成岭侧成峰”，我们在教学中应有意识地培养学生对同一问题从不同方面进行辐射性的发散思考，而获得对问题的全面、丰富的认识，把握问题本质。不管是阅读教学、写作教学或是语文知识的教学都可以展开发散性思维的训练。例如，围绕“路”展开发散思维：家乡之路的变迁；人生之路贵在探索；成才之路要由智慧和汗水铺就；地上本没有路，走的人多了便成了路；山重水复疑无路，柳暗花明又一村等，拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。同时还可以利用头脑风暴的方式训练思维的流畅性。让学生迅速地抛出一些观点来，不用迟疑，也不用考虑质量的好坏，旨在让学生在短时间内提出各种各样的想法，质量的评价可放在结束后进行。

聚合思维是相对于发散思维而言的，是指在思考和解决问题时，搜集所有与问题有关的信息，再进行重组和推理，以获得唯一正确答案的收敛式思维方式。只有将发散思维和聚合思维有机结合，才能切实有效地发展学生的创新思维。在语文教学中，我们不能硬性地要求学生去死记硬背结论，而应给学生提供多样化的资料，让学生提出各种假设和可能性，再从中进行分析、判断和推理，找出最佳方案，提高聚合思维的能力。例如，结合阅读教学中的解词训练，可列出词语的所有相关义项，让学生根据语境选择最合适的；或结合课文的语段分析，进行比较鉴别，从种种理解中选择自己认为最恰当的；或从给出的材料中总结要点或论点等。

三、让学生插上联想与想象的翅膀，彰显个性，凸显创造

巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。”创新离不开想象，想象是创新的灵魂。发展学生的想象力是培养创新思维的重要方法，而语文教材都是精选的意寓无穷的佳作，给人留下耐人寻味和无限畅想的空间。我们教师要善于挖掘教材，引导学生去体味、去思考，让他们展开联想与想象的翅膀去再创造。每个学生都具有自己鲜明的个性和创新的色彩，在教学中我们不能用标准、唯一的答案和僵化的思维对学生束缚，而应拓宽他们想象的空间。例如，可以让学生在充分理解教材的基础上，进行扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以放飞思绪，拓展想象，迸发创新思维的火花。

总之，语文课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于不断创新。在教学中我们要以学生为主体，鼓励学生质疑问难，激发学生发散思维，启发学生大胆想象，才能使创新思维源源不断而来。

参考文献：

[1]王丽萍.语文教学中创造性思维能力的培养[D].河北师范大学，2006.

[2]金文东.在语文教学中培养学生的创新能力[J].考试周刊，2011（21）.

作者简介：李奎文，男，1968年7月出生，本科，就职于宁夏回族自治区原州区三营中学。