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浅谈高中普通班中的小组合作学习

2014-12-18马丽明

黑河教育 2014年12期
关键词:学习氛围终身学习小组合作

马丽明

[内容摘要]本文探索了高中普通班英语课的小组合作,探讨了教师开展的新型课堂的优势。以学生为主体,小组合作学习在英语课堂上容易激起学生的学习兴趣,促进学生学习能力的提高,有利于培养学生终身学习的能力。

[关键词]学习氛围 ;小组合作 ;终身学习

笔者所在的学校是一所普通高中,多数学生成绩平平,学生们对学习英语没有兴趣,高中阶段的课程难度加大,单词量明显增多,主动性强的学生还能设定计划学习,而基础薄弱的学生很快有了放弃学习英语的打算,这对我们普通班教师的教学提出了更高的要求:既要能上得了课,又要学生有所收获。学校每月一考,而学生只对每次的考试成绩感兴趣,而对如何获得知识的过程不感兴趣;只对答案的对错感兴趣,而对科学的学习方法不感兴趣。每天上课时,学生会有各种各样的理由逃避学习英语,英语课是越来越难上,到了高三,普通班就没有几个人坚持学习英语了。为了避免出现这样的局面,我改变了教学策略,运用新的学习模式——小组合作学习,用科学的教育理论为指导,以鼓励为主,采取循序渐进的教学方法,让学生主动学习,参与到小组活动中来,让学生学有所得,体验成功。

高一开学后,我把班级学生分为五个小组,每组优良差搭配,每次考试后,适当调整,先选出各小组组长,然后小组自己决定组名、组训,给组员编号码等,其主要目的是培养学生的团队情感。在这个过程中让学生们明白一个团队就是一个整体,荣辱与共。新学伊始,学生积极性很高,积极配合组长,为小组争光,愿意展示自己的才能。当小组确定后,和班主任一起制定班级的小组规章制度,先培训小组长,讲明其重要性,安排好组长的职责,负责小组成员的督促和监督工作。每个小组通过课上的表现和作业表现,由老师评分,有加有减,累计为小组获得分数。每月一汇总,评出小组冠军,这些都体现在班级墙上的展板上。获胜小组可获得班级的物质奖励,每学期期末评出最佳小组和最佳个人,学校颁发奖杯和奖品。学生积极性很高,积极参加,集体荣誉感使得学生在组内相互协作,用积极的热情投入到小组合作学习中去,充分发挥个人和小组的力量,学生学习英语的积极性空前高涨。

为了使学生在课上的注意力集中,我在教学中用到多样化的合作活动,如短语竞猜、判断句子对错、问题抢答等丰富多彩的活动。因为是普通班,难度降低些,这样学生愿意参与课堂教学,小组的竞争意识很容易被激发出来。上阅读课时,学生以课本为依托,教师给出问题,然后小组在课堂上集体合作,相互补充,教师总结,这样能很好地解决阅读课文的问题,锻炼学生的阅读理解能力。即便这样,学生们也要充分发挥自己的主观能动性,完成小组的任务,掌握课本的要点。我所教的班级知识基础并不是很好,所以教师对问题的设置一定要以基础为主,既要防止问题设置太容易,课堂抢答失控,又要防止问题难度太大,出现鸦雀无声等情况,所以课堂教学方面我一般设置六个问题,每组一个,还有一个抢答题,每个组答对后,可获得加分。在这种合作式的课堂教学活动中,学生们消除了自卑和紧张心理,虽然是在普通班实施,但学生的状态令我满意,学生们有了学习的动力,课堂气氛也活跃起来。我认为小组合作学习较好地开发了学生的学习潜力,充分发挥了学生的学习主动性,从而使学生通过学习教材知道了怎样进行英语学习,既培养了学生的学习能力,又有利于学生的终身发展。

当然实施任何一种学习方式都不可能是完美的,小组合作式学习也不例外,实施的过程中也发现了许多不足。首先英语知识内容多而庞杂,如新单词讲解时,分小组介绍单词的用法,学生不知道这些词汇是不是重点词汇,一律细讲,用去了很多时间,其他学生对于如此多的知识更是无从下手,好在我及时调整了策略,帮学生调整了方向,词汇课后来进行得不错。其次,小组竞赛形式要多样化,虽然老师也很累,但只有在准备充分的情况下开展竞赛活动,学生才会既觉得新鲜又觉得有趣,也有利于后面教学的开展。另外,注意心理疏导。学生的荣誉感强,有时会因为加分问题而激动起来,这样会影响班级团结,也阻碍课堂的顺利进行。这时教师要通过组长来约束组员的行为,保证班级的和谐气氛。

现在这届学生已经高三了,但学生们对英语学习兴趣不减,成绩也在稳步提高。我在普通班英语课堂上采用小组合作式学习,其目的就是要促使学生在课堂上能够成为对自己负责任的人,其实我们教学者通过教学培养的就是学生的一种积极的学习态度,当学生们自己想去学习的时候,我们的教育就有效果了。当然,这种尝试并不是浅尝辄止的事情,它需要不断探索,根据不同的学生采取相应的教学措施,普通班的小组合作学习也需要更深入地探究与实践。

参考文献

1.郭砚冰.“英语课堂合作学习的实施与评价”.《中小学外语教学》,2002,9.

2.陈爱娣.《让英语课堂活起来》[J].福建教育,2003,(5).

3.张友伟 .《英语课堂活动的控制》[M].山东教育,2003,(12).

4.试论英语学科的素质教育2006,11-30.

(责任编辑 刘新蕊)

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