论翻转课堂在信息技术课堂应用的必要性

王雪梅

摘 要：课堂是学校教育的主阵地，是学生获取知识的主要场地。课堂效率的高低决定了学校教育的成败。随着新一轮课改浪潮的兴起，为了寻求更有效的教学模式，引导学生独立思考和让学生学会“学”，立足信息技术课堂的实际，将另一种新型的课堂模式——翻转课堂引入课堂中。

关键词：自主学习；翻转课堂；终身学习

一、翻转课堂的含义

翻转课堂译自“Flipped Classroom”。它在最初被错误地叫做“反转课堂”，并被简单的理解为：改变传统教学模式下先教后练的教学方式，让学生课前先根据录制的教学视频完成新课学习，再在课堂上完成作业。随着深入研究，这样的定义并非它真正的精髓。它更多的是让我们改变教师观和学生观，即重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再是课堂的中心，学生成为学习的主人：学生要怎样学，以什么节奏学全由他们自己控制。在学生课前学习的过程中，教师要利用可利用的一切手段和时间为学生解答遇到的困难，对他们自学后掌握的程度要了然于胸，以便课堂练习和探究的设计。在翻转课堂教学模式下想要学生“喝”得饱，教师心中必须要有一片“海洋”。

二、翻转课堂做了哪些改变（应用的充分条件）

传统教学模式下：教师站在所有学生的前面或中间，学生被迫跟着教师或部分学生的节奏完成新知识的学习。教师为了体现自己不是讲台的“中心”，或多或少会设计一些互动，但参与者仍然是“快节奏”的学生。在读师范时老师常常教导：我们要根据学生的不同特点设计个性化的教学，尊重个别差异。这让当时的我们十分困惑：课堂时间只有40分钟，要怎样设计呢？翻转课堂的出现就为真正的差异化教学提供了可能。

在翻转课堂教学模式下，教师一改往日的教学风格，放下对学生的担忧和过多的束缚，不再占用课堂时间讲授新的知识。这些知识需要学生在课前完成自学，他们可以看老师提供的视频、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与其他同学讨论，并能在任何时候去查阅需要的材料。课堂上，教师不再简单地对书本知识本身做讲解，而要更多地关注易混、易错、易漏的知识点的深入探讨或者对知识的未来发展做探究……教师的出现并非只是为了让学生学，而是为学生能更好的学。

三、信息技术的迅速发展（应用的必要条件）

没有人可以预言未来的社会是怎样的，如十年前没有人想到网络会为我们的工作和生活带来如此大的便利，我们可以足不出户听到牛津大学教授的讲座，看到大山深处的美丽风景，了解国家乃至世界的新闻、趣事……我们为什么不能让这些“便利”为学生的学习服务？

可能有的教育工作者、家长甚至学生本人会对这样的教学模式有一些担忧，如，学习环境怎么保障？针对这一问题可以这样处理：家里有电脑没有网络的学生，可以为他们提供事先做好的光盘；家里没有电脑的学生，可以为他们在课余时间打开学校微机室，或者制作适合手机观看的教学资料，甚至将自学时间改为一堂课的前20分钟。只要你愿意，任何困难都是可以克服的。

信息技术的发展为人们的生活提供了越来越多的便利，作为为未来培养接班人的教育，有什么理由不让祖国的花朵早点适应网络环境下的“快节奏”的生活？

四、翻转课堂实施前的准备

1.教学视频的制作

这也许是部分教育工作者一直没有翻转自己课堂的原因。

刚开始我们可以将自己的课件利用网上下载的录屏软件做成简单的视频，用带话筒的耳麦加上声音，然后考虑为自己的视频加上必要的文件提示或着重符号，方便学生对重要知识点进行仔细推敲或做笔记。如果这些都不会，还可以到网上搜索他人共享的优秀视频。总之，不能让视频成为我们行动的绊脚石。

做好微课程的建议：谨记微课程的用户是学生；一个微课程只说一个知识点；控制在十分钟之内；给学生必要的提示性信息（如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注；注意录制过程中的细节：鼠标不要在屏幕上乱晃，字体和背景的颜色要搭配好）

2.对学生培训

翻转课堂实施初期，要注重对学生学习方法的培养，告诉他们：视频的作用，如何高效地利用；课件的使用方法及注意事项；每一个环节的作用及学习目标。

五、教学案例

下面我以flash教学中的知识点《补间动画》为例进行详细说明。

【翻转方式】课内翻转

【课题】《补间动画》

【教学过程设计】

（一）课前导学

教师提供：1.视频文件：补间动画的原理及实现。

2.视频使用方法说明：略。

3.自学检测：略。

注：学生根据教师提供的使用说明完成自学。自学检测表的应用是为了帮助教师了解学生的自学情况。

（二）课堂教学

1.自学作品展示

在展示的过程中发现学生的问题，并对自学难点进行点评。

知识拓展：

设问：同学们，在影视作品中你们都见过怎样的补间动画？

让学生发挥想象，并准备全班讲解或展示。

教师引导。

注：教师在这一环节要引导、鼓励学生拓展所学知识，使应用的范围得到推广。

2.演示

孙悟空变成一块石头的动画的制作。

设问：我们看到的动画是不是总是一个事物变成另一个事物呢？可不可以多个变一个，或者一个变多个，又或者多个变多个呢？

目的：让学生进一步学会将知识的应用方式做衍生。

3.课堂练习

利用学到的补间动画理论知识，完成动画设计。

要求：略

4.本课小节

略

参考文献：

[1]周路.“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（24）.

[2]王艳.翻转课堂在信息技术课堂中的应用[J].教育界（综合教育研究），2015（25）.