长文短教，你思考了吗？

许红英

小学语文教材中有一些文本内容很长、情节丰富的课文。对于这类文章，学生读起来比较吃力，老师教起来难度较大。那么，如何长文短教，提高课堂教学效率呢？

一、建构“板块”。品味意蕴

在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地建构呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即让教学内容、教学过程都呈板块状分布排列，以“板块”来整合学习内容，形成教学流程，建构高效课堂教学。板块式的教学结构容易形成教学节奏，比较顺利地展现教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到鲜明体现。如《凡卡》这篇课有21个自然段，2000多字。《凡卡》意蕴丰富，无论是内容还是形式，都堪称经典之作。著名教师林莘教学《凡卡》一课时，把课文建构成五个板块：1、认识“契诃夫”、“凡卡”；2、体会“悲惨”命运；3、体会“景色美”；4、体会“生活乐”；5、体会“诉求”。教师引领学生对第2、3、4板块细细品琢，其余两个板块则轻轻带过。巧妙地处理，不仅让学生充分品味了文本内容的丰富意蕴，而且带领学生探究了表达的技巧，是“长文短教”的典范。

二、强化“预设”，提高效率

对于篇幅比较长的课文，分课时来展开教学是一种必然。预设明确的课时目标，是实现“长文短教”，提高课堂效率的必由之路。如《穷人》这篇课文讲述了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。全文有27个自然段，近2000字，内容丰富，写作特色鲜明，可以挖掘的教学点很多。著名特级教师张祖庆在执教《穷人》一课时，把课文按课时目标分成三个板块：第一板块溯“穷”，整体感知；第二板块扣“穷”，研究表达；第三板块品“穷”，以写促悟。教师在第一课时提了两个问题：1、课文写了哪几个穷人？2，他们之间发生了怎样的事？然后带领学生梳理课文的主要内容和行文脉络，“紧紧围绕”作者从哪些方面写出了穷人的“穷”，带领学生品味作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”写出“穷人”真“穷”，完成第一、二板块的教学。在第二个课时，教师重点引导学生品味“穷人不穷”，感悟穷人的高尚品质，并在创设情境体会心理描写的精妙之后，请学生“用一段内心独自，描述西蒙临死前可能的心理活动”，读写结合，有机地实现了人文性与工具性的统一，完成第三个板块的教学。这两节课虽然教学容量大，内容丰富，但是教学形式简洁明了，有条不紊，简约而不简单，扎实而高效，有着很鲜明的课时目标意识，易于操作，易于达成，是实现“长文短教”的有效途径。

三、有效“选点”，品悟内容

特级教师余映潮说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短字，这个‘短字，又主要表现在‘点上。长文短教的主要技巧在‘选点。”每篇课文，总有能够牵起一发而动全身的“点”，找到了这个点，就能够顺势牵起由“点”统领的“线”与“面”，进而拓展到全篇课文的教学，有效地实现教学目标。而这个“点”就是教学的切入点，有可能是文章的题目，有可能是文中的一个关键词语或者一句话，有可能是在对文章内容进‘行质疑时的一个问题，也有可能是蕴含在文章中的一个思想、一份情感。如《小英雄雨来》这篇课文分五大块来讲述小英雄雨来的故事，有3000多字，通过细细研讨文本，就会发现课文关键的词语是“英雄”。教学时可以紧紧抓住“英雄”这个关键词，引导学生思考、品味：1、你觉得雨来是英雄吗？从哪里看出来？（品读英雄事迹）2、雨来面对敌人的威逼利诱，为什么没有说出实情？（品悟爱国情怀）3、雨来有英雄的一面，也有淘气可爱的一面，你发现了吗？（还原英雄本真）4、课文是怎样把小英雄雨来栩栩如生地呈现在我们眼前的？（探究表达方式）通过一个关键词、四个有思考空间的问题，不仅让学生研读了文章的内容，也品悟了文章的表达方式，教师教得顺畅，学生学得轻松。

四、精选目标，优化环节

“长文”文本内容的丰富性和隐秘性决定了“长文”教学价值的多重性，在有限的时间，要实现长文短教，提高课堂效率，教师就必须对教学内容进行取舍，切忌贪多求全，面面俱到。如《景阳冈》这篇课文有2400多字，又是名篇经典，可圈可点之处甚多。薛瑞萍老师执教时，精选教学目标，优化教学环节，突出了两点：1、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因；2、研究武松性格，知道性格如何推动他成为英雄。在两个板块的教学过程中，教师和学生展开了许多不同角度的对话，但都紧紧围绕两个话题展开，形散而神聚，枝叶丰茂而主干清晰。究其原因，就是教师智慧地精选了教学目标。优化了教学环节，有效地达成了教学目标。

责任编辑：王天杰