浅谈小学高年级学生压力与问题行为的关系及调整

摘要：教育事业是推动一个国家经济发展的主要动力。近年来，教育事业备受各界关注，特别是青少年教育更是教育中的重中之重。随着社会市场经济的不断发展，人们的生活压力以及社会压力越来越大，而小学生也面临着诸多压力，其压力主要分为两个方面：经济压力和学校压力。大多学生都以积极的方式去面对。压力是可以对学生的问题行为进行直接的预测。本文主要通过问题行为量表、压力生活事件量表以及儿童应对策略量表对小学生进行统计调查。

关键词：小学高年级学生压力；问题行为；关系调整

引言

问题行为在青少年身上主要体现为：青少年的行为表现偏离正常轨道，从而影响儿童的心理和身心的健康发展。青少年的好奇心较强，其问题行为是目前社会上较为常见的一种现象。青少年是祖国的未来，如果对青少年的问题行为不给予一定的关心，或者是处理不恰当，很容易为社会、学校以及家庭带来严重影响，阻碍青少年身心健康发展。严重的问题行为甚至会促使青少年走上犯罪道路。由于受社会影响，大多小学生都过于早熟。小学生群体的问题行为受到越来越多人的关注。据调查统计，问题行为在小学生群体中发生的概率已达到12.79%。因此，小学生问题行为关注不容忽视。

1 小学高年级学生压力现状

1.1导致小学高年级学生出现问题行为的因素

据研究表明，小学生出现问题行为主要原因是压力过大多导致。由于社会经济不断发展，社会逐渐多元化。受社会影响，大部分小学生出现早熟现象，从而产生压力。由于压力和青少年外部问题行为以及内部问题行为密切相关，对青少年的问题行为有着直接的预测作用。甚至可以预测到青少年几年之后的一些问题行为。如一些学生因压力过大，出现消极的态度，对待学习不认真，经常出现逃学现象或者是暴力事件，更为严重者甚至走上犯罪道路。因此，学校和家庭应给予学生更多的关心，帮助学生排解压力。

1.2小学高年级学生问题行为和压力关系的研究

近几年来，小学生的问题行为受到了越来越多的人的关注。许多的研究者对小学生的问题行为进行了深入的研究。并指明，精神病理学结果变量和压力之间存在着许多的联系。换而言之即：当一个人的压力过大时，心理反应也会受到相应的影响，使问题行为出现的可能性增加。除了取决于压力本身存在的属性外，还需要其他变量才可进行压力调节。就一般情况而言，对于面对压力时，积极者往往都比较关注其他的调节变量。许多的研究结果表明，面对压力时，应对策略是影响应激性情绪的主要因素之一。应对策略的不同应激性情绪也会发生着相应的改变。而受地域文化等因素的影响，应对性策略也存在着根本的不同。因此，对于压力应对性策略目前还没有一致的结论。

1.3问题提出

本文主要以小学生的问题行为为主要研究讨论的对象，以关注变量的变化。结合我国独特的文化背景，对小学生所面临的压力以及问题行为的影响进行分析。讨论小学生在面临压力和问题行为时，正确的应对策略的重要性。从而对小学生面临的压力进行更深入的了解。从而找出问题行为的解决办法，为老师和家长提供更科学合理的教育方法。

2 研究方法

2.1研究被试

本文主要研究调查对象是吉林市第一实验小学中的五、六年级学生。两个年级一共14个班，研究被试人数一共为591人，（五年级共计283人，六年级共计308人），其中女生人数为296名，男生人数为256名。由于档案不全，其中有39人性别缺失。

2.2研究设计

选择2004年修订的ZhouQ量表，由该校五六年学生作答。该量表一共有60个调查项目，每个项目五分。以计分的方法，测试五六年级学生的家庭、生活、学习、身体健康以及经济等方面的压力问题。分数越高，表明该学生压力越大。该量表内部系数分别为：Q 19、 Q 49、 Q 76、 Q 81、 Q 84。

2.3研究过程

2.3.1小学生压力应对策略量表

本文数据分析主要采用spss16.0软件，通过对Ayers问卷进行修改，研究检查学生在近期几个月中遇到压力问题时，所采取的应对策略（包括积极应对策略、逃避策略、转移注意力策略以及寻求支持等策略）。该问卷一共58个检测项目，每个项目4分。量表总得内部系数为Q 96，其中内部系数为Q 86到Q 94之间。

2.3.2小学生问题行为量表

通过对北美儿童问题行为量表进行修改，使之适用于我国小学生问题行为调查。该问卷主要划分为两个部分外部问题量表以及内部问题量表，外部问题一般主要包括违纪、攻击以及冲动等，内部问题包括退缩、焦虑以及抑郁等。该问卷量表项目共计32个，每个小学生可就问卷上的问题，详细描述自身状况，每个项目为3分。量表内部系数为Q 89，外部系数分别为Q 71、Q 85。

2.3.3量表数据分析

本次问卷调查经过专业心理老师担任主试老师，以班级为单位进行统一测试。在测试时，学生必须当初进行问卷填写，再由老师进行试卷收回，经过统一数据整理，排除无效数据后进行详细的分析处理。

3 研究结果

3.1小学高年级学生压力、应对策略与问题行为的现状

通过调查研究发现，目前，我国小学生的压力主要来源于学校和经济两个方面。其次还有来自家庭和同伴的压力。研究结果表明，许多学生在面对压力时，多采用积极应对的策略，也有学生选择逃避策略或者是寻求支持策略，选择转移注意力策略的学生最少。因此，小学生的内部行为问题明显比外部行为问题多。

3.2小学高年级学生压力、应对策略与问题行为的数据量化

3.2.1应对策略对小学生压力问题行为的调节作用

为了对积极应对、逃避、寻求支持以及转移注意力几种应对策略的调节效应进行检验。本文将调节变量以及自变量作为中心化变换。我们用回归模型做回归数据分析，做Y对自变量和调节变量的回归，可以得到R12；2，做Y对自变量、调节变量以及乘积项的回归，可以得到R22，假如R22大于R12，则应对策略调节效果显著。

根据以上方法，我们先将应对策略和压力中心化，再把中心化的交互作用项做一个回归分析，如果我们把压力用X表示，应对策略用M表示，中心化交互作用项用XM表示，那么可得到回归方程式X&M，然后杂事X*XM。

3.2.2应对策略对小学生问题行为的作用模式分析

就一般情况而言，应对策略对小学生的问题行为有着直接的预测作用。积极的应对压力可以减少小学生的问题行为的发生。其主要原因是，采取积极应对策略的小学生的意志力要比一般小学生高，他们在面对压力时，能控制好自己的言行。这就减少了问题行为的发生。而选择逃避应对策略的学生，问题行为的发生概率往往也就越大。其主要原因在于，这些学生在面对压力时，缺乏应对经验，压力过大时，由于自身无法承受，情绪和行为也得不到控制，从而带来问题行为。因此，老师和家庭对于这类学生要格外关注，在面临压力是，引导他们选择积极应对策略，从根本上减少问题行为的发生概率。

3.2.3应对策略对小学生压力和问题行为的调节作用

在现实生活中，压力无处不在。小学生年龄偏小，思想和认真还不成熟。加之，小学生活动的范围主要以学校和家庭为主。学校和家庭成为学生学习、活动以及娱乐的主要场所。因此，老师和家长应尽量减少学生的生活压力和学习压力。根据小学生特征，根据小学生成长特点，培养小学生压力应对策略训练，从而降低压力过大给学生带来的负面影响。

小学高年级学生来说，压力和内部问题行为都是可以相互调节的，在面对压力的情况下，学生应提高情感控制感，积极环节压力，排除不健康消极心理，多转移自己的注意力，例如：多看电视、多看书、多参加一些体育活动，或者是与朋友一起玩等，都可以有效的缓解压力，为自己带来愉悦感。总之，压力在生活和学习中是无法避免的，只有学生自己学会缓解压力，正确的面对压力，才能健康的成长。

4 结束语：

综上所述，压力对青少年的问题行为密切相关，是预测变量问题行为的关键因素。目前，我国小学生群体的压力主要来源以学校和经济量方面为主。在产生压力时，大多数小学生以积极的策略应对，寻求家长老师帮助或者是转移自身注意力。但同时也有一些学生采取消极的态度面对，逃避问题。这种台币问题的方法非但不能缓解压力，还会使青少年身心健康受到影响。因此，家长和老师应多关心学生，引导学生正确的纾解压力，积极健康的面对生活和学习。

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作者简介：崔元慧（1988—） ，女，汉族，吉林通化市人，心理学研究生，单位：北华大学教育科学学院教育学专业，研究方向：心理健康教育