培养创新精神，架设高中生数学思维发展的阶梯

周仁华

摘 要： 在高中数学课堂教学中如何培养高中生的创新精神和创新能力，让创新思维为高中生的数学之路架设起牢固的阶梯，成为当前教育者最关注的课题.本文从高中数学教学实践出发，对创新精神的培养、创新能力的提高进行了探析.

关键词： 高中数学教学 创新精神 数学思维发展

无论是教育还是社会，对具有创新精神的人才都是趋之若鹜，创新教育已经成为社会发展与教育进步的共同需求.应该说“创新”一直以来都是当代教育改革者永恒的话题，而如何实现创新，如何让新时期的高中生具备创新精神、拥有创新能力是很多教育工作者关注的课题.曾有人将高中数学比喻成为学生思维的“健美操”，也将高中数学形容为培养学生创新思维的“主战场”.数学严密的逻辑与思辨本来是应该让人心向往之、乐此不疲的，但很多高中生在数学学习方面的表现并非如此，真正懂得如何创造性地学习的人可谓少之又少.缺乏思考、欠缺逻辑思维能力与空间想象力，这些都是高中生在数学学习中表现出的“盲点”.如何让学生的数学思维成为一池“活水”，如何充分利用高中数学这一培养学生创新思维的最佳素材，让创新精神不但成为高中生的一种意识，更成为一种能力，是值得教育者思考的课题.作者在数学教学实践中，对培养高中生创新精神进行了探索与研究.

一、讓创新成为一种意识

精神来自于意识，意识决定行为，高中生创新精神的培养第一步应该是帮助他们形成创新意识.高中数学是开发学生思维的一种教学活动，而组织与开展教学活动的主场所是课堂，因此，课堂环境对于高中生的“创新冲动”有着直接影响，教师要保证让学生置身于宽松而愉快的课堂氛围中，引导他们运用自己的思维智慧展开直觉探究，通过大胆猜想激活直觉思维和创新意识.如在学习直线与平面垂直判定定理时，可以让学生分成若干小组，一起做与折纸有关的实验游戏。每个学生手中拿一个三角形的纸片，假设为△ABC，沿顶点A将纸片进行翻折，出现折痕AD，这时将已经翻折的纸处竖着放在桌面上，使DC和BD接触到桌面，然后让学生思考、讨论以下问题：①桌面与折痕AD是否垂直？②怎样折纸就能够让桌面这个平面与AD垂直？这种从游戏实验入手的方法，可以保证学生自由想象与思维的空间与时间，让他们能够从动手实践中主动获得知识，而从实践中获知的这个过程，就是学生自主创造的过程，当他们从互相合作与彼此信任中获得成功时，创新意识自然而然就被激发出来.

二、让创新成为一种能力

创新，是有别于一般的一种新发现、新见解与新思维，数学创新精神的核心是创新思维.如何让高中生的数学创新从意识开始，逐渐成为一种习惯，直到转换为一种自然的能力，就要从多方面加以引导和培养.

1.学会观察

2.诱发灵感

如同一切文学和艺术创作一样，数学思维创新也需要某种灵感.灵感是直觉思维的一种表现，它并不是一种偶然，是在长期实践而累积起来的经验与知识中突然出现的某种具有一定创造性和突破性的思维.在数学学习过程中，学生经常会有一些标新立异、别出心裁甚至是违反常规的想法或者结论，这些都是学生思维中宝贵的“灵感”，教师要学会捕捉这些灵感，并运用数学方法诱发这种灵感，让学生能够从逻辑总之，随着教育改革的不断深入，高中数学教学任务已经不再单纯是传道、授业、解惑，而是要提高高中生的思维品质，培养创新思想.明确了新的教学目标，教师就要从途径的创设、内容的选择等多方面进行深入研究，通过引导与启迪，让学生更多地参与到知识形成过程的分析与探索中，让他们勇于创新、善于创新，通过不断创新攀上数学的最高峰.