新课改下的小学数学课堂教学浅议

贾玉旗

摘 要：本文简要论述了新课改下的小学数学课堂教学，旨在不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，激发学生创造性思维的发展，以便提高数学教学质量，实现教育目的。

关键词：数学；课堂教学；创新精神；创新能力

新课程标准说：“人人学习有用的数学、人人学习有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”中国人都很聪明，善于总结经验与教训，一旦在某方面形成经验，能指导具体的教育教学工作，能出绩效。我认为，许多教师对新课程的认识有了很大提高，通过一段时间的实践，回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学，发现了许多值得我们深思的误区，其中既有认识方面的问题，也有实际操作方面的问题。下面谈谈我的看法。

首先，我们实施新课改是要改变以往固有的模式，因为已有的对学生的模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视学生的能力、品质，其评价方式呆扳，不利学生的发展，这打击了一批学生的积极性。而今，新课改要求我们教师在评价学生时不是只看学生的考试成绩，要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，因为评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。

在人类步入信息化、数字化时代，知识更新频率加快，创新精神和创新能力已成为一个国家、一个民族综合实力竞争重要标志的今天，教育则是培养创新精神和创新能力最根本的依托和支撑。因此，努力推进教育创新、着力培养创新型人才，是当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。

作为从事一线工作的教师，我们应义不容辞地担当起时代赋予的重任，把培养具有创新精神和创新能力的创新型人才的重任落实到具体的教育教学中，细化到每堂课的各个教育环节之中。在课堂教学的情境中，我们教师的主体性充分发挥的过程既是教师“创作”过程事件或“创生课程”的过程，在这个意义上教师像课程的其他作者一样在“创作”课程，只不过教师是在现场操作，学生积极参与到课程创生过程中来，学生实际上也在“创作”课程事件，在与课程事件的相互中，在完成任务的过程中，学生创生自己的课程，起建构自己的意义。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我们教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。班级里学生的能力和知识水平参差不齐，教师在布置作业时，一般是针对全体学生提出的要求，对于优生就有吃不饱的现象，我常常在优生的本子上，变换题目条件和问题，加深题目的难度，优生跳一跳能摘到“桃子”。

“怎样做”作为教师的任务，而较少的研究怎样去培养学生的创新精神和实践能力，导致了现行数学课堂教学中重双基的训练，轻能力培养；重解题方法的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、态度、价值观的养成等。这样的课堂教学模式，把本应属于天真烂漫的孩童变成了做题的机器，记存放知识的容器。观念陈旧、不更新是阻碍素质教育实施的主观原因，评价机制不健全，仅靠“一张试卷、一次评估、一次事故……”就否定学校、教师的一切工作的评价标准，只能限制学校和教师在以后的工作中更加胆小慎微。换言之，有政策规定的按规定一成不变的执行，无政策明确规定的不执行，政策比较含糊的不做，或者观为之。如此何来开拓进取，与时俱进？何来大胆工作，不断创新？这是限制素质教育实施之根本。

“再发现”是一种创新，是指对于思维的方法而言，具有一定的自身价值式认识意义的新颖独立的思维活动。培养学生的发现性思维，这里的发现也指教育意义上的广义的创造性。对于中小学生而言，创新品质的培养主要是指“再发现”。通过“再发现”式的创造性思维的充分发展，就有可能产生量到质的变化，达到真正意义的创新。激发学生创新思维的发生机制，可从启发创造诱因，即启发学生敢于和善于发现和提出问题等；信息储备，使学生牢固图掌握基础知识与技能、提高学习兴趣、补充与延伸等；思维方式、方法上，强调独立探索、钻研、提高数学思维的严密性、灵活性批判性等品质，不断总结经验与体会等。

对于创新精神的培养，我们可以要求学生在学习解决问题的过程中逐步形成，数学要解决的活动应由学生独立地进行，教师的指导应体现在为学生创设情景、启迪思维、引导方向上；创造性的培养与训练，要体现在问题具体解决的过程中；在问题解决的学习中，要尽量通过问题的选择、提法和安排来激发学生，唤醒他们的好胜心和创造力。在小学数学教学中，练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。这就要求教师精心设计数学练习题，逐步培养学生的创新意识和创新能力。

在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈，在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，而这真是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。