浅论初一学生数学创新思维的培养

李先道

摘 要： 数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径，培养学生的创新能力是数学教学的重要任务，也有利于提高初一数学教学质量，两者是不可分割的整体，都是为了促进学生素质的提高。本文以初一数学教学为例，探讨学生创新思维的培养策略。

关键词： 初一数学教学 创新思维 培养策略

初一是人生接受学校教育的中转站，该时期培养的创造性思维能够为今后的大学或职业教育深造提供坚强有力的后盾。当前初一数学教学中存在不少问题，比如学生在学习中存在死记硬背、对公式灵活运用的能力不强、刻板僵化、唯书唯师等情况，因此有必要加强创新思维的训练，在数学教学环节中切实落实对学生创新思维的培养。

一、创新思维的涵义

所谓创新思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。数学创新性思维是指能主动地、独创地提出新的观点与方法，解决新问题的一种思维品质，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。

二、创新思维的培养

1.鼓励学生发现和解决问题，调动学生思维的积极性。

教师应善于激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问。要培养学生的创新能力，首先要使学生敢于质疑，善于提问，积极主动地探索知识的奥妙，成为自觉的学习者，在不断提高学生提出问题能力的同时，教会学生解决问题的方法。要做到这一点，教师要特别注意建立民主、平等、亲切、和谐的师生关系，保留学生自己的空间，同时对学生提出的问题要给予恰当评价。在评价时，教师应采取“积极评价”的原则，保护学生提出问题的积极性。

2.注重知识来源，激发学生求知欲。

在数学教材中，每一章节在引入新的知识时，我们都要注重新的知识来源，让学生知道要学新知识是要解决新问题的缘故。例如在引入有理数时，课本从温度、海拔高度、表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。

3.重视基础知识技能的学习，在此基础上提高创新思维能力。

对初一学生的能力培养不能有太高于他们能够承受能力的要求，独立思考能力的培养要从自学能力的培养开始，所有的基础技能也要从自学能力的培养开始。首先应从阅读开始，教师必须从示范做起，对课文内容逐字逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上记号。对于例题，让学生读题，引导学生审清题意，确定最佳解题方法。在初步养成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促进学生再次寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，在培養自学能力的过程中加强独立思考能力的培养。

4.注重数学问题设计的开放性，培养学生的创新思维。

在教学活动中，数学教师都可以感受到学生创新思维的培养在教学中的重要性，学生的创新思维是对数学知识有效整合的发散思维的方式，创新思维能力提高了，学生就可以对数学知识进行整合和拓展，从而提高数学成绩。为了使学生的创新思维能力得到发展，在数学教学中教师应以问题教学设计为基础，设计的问题应具有创新性和开放性。可采用一题多解的方式，积极引导学生开展问题解答活动，最终得出结果。这就要求学生大脑中形成数学知识体系，因此数学教师应积极引导学生发现问题，并帮助学生从不同角度对数学问题进行思考，充分发挥学生的创造性，使学生的创新思维在数学教学中得到有效训练，从而提高学生的创新思维能力。

5.改变教学形式，重视数学活动。

传统的教学往往是一支粉笔加一块黑板，基本上是老师讲、学生听，很少开展数学活动，而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分。学生在活动中一方面能充分展示自己的才能，另一方面能促进与同学之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。

参考文献：

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