汲取阅读素材，提高写作能力

吴庆华

摘 要： 阅读是语文学习的重中之重，是汲取语文素养的有效方法之一。语文课必须以阅读为本，课堂上要留足时间，放手让学生阅读，积累作文素材，训练说话能力，拓展练笔，让学生的写作能力在阅读教学中真正得到训练和提高。

关键词： 积累素材 训练说话 拓展练笔 提高能力

阅读是语文学习的重中之重，是提高语文素养的有效方法之一。语文课必须以阅读为本，课堂上要留足时间，放手让学生阅读。让学生反复地去阅读、去背，口诵心惟，增加词汇量，品味语言的意味和语境，挖掘句子暗含的意思，发掘句子的言外意，体会作者选材的独具匠心，积累规范的语言运用，体悟文本的思想，领悟文本的旨意，汲取写作的可用材料。“读书破万卷，下笔如有神”。这句古诗告诉我们一个深刻的道理：当书读得多，材料丰富、语言积累到一定程度，笔下就会源源不断地写出好作文。阅读与写作是语文学科中的主要内容，写作是阅读的升华和创造。阅读和写作二者相辅相成。因此，我在教学中将写作与阅读教学相结合，下面谈谈看法。

一、在阅读教学中积累作文素材

在课堂上，要让学生带着问题读有目的地读，充分地读，有感情地读。在教师的指导和示范下，学生在读书实践中逐步读出情感，读出形象，读出意境，读出神韵。在读中整体感知，在读中理解品析语言，在读中积累作文素材、运用语言，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感陶冶。作文是一种情感的释放，是学生情感、智慧的流露。它必须吸收阅读时积累的材料，否则不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。例如苏教版三年级下册《赶海》这篇课文，全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。学生可以从课文中积累素材，结合自己的生活写一篇有关童年趣事方面的作文。

《语文课程标准》指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。”教材中的课文，有很强的人文色彩，在阅读教学中我引导学生积累，要求学生摘抄课文中优美的词语和精妙的句子。对于词语积累可以从两方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面对词语进行联想。具体操作如下：如让学生摘抄“乐于助人”这一表现人物优秀品质的词语，联想表现同一品质的词语“大公无私、舍己为人……”这类词语，如果再进一步拓展，就可以积累出与以上品质相反的词语，如“损人利己、损公肥私……”。这样，学生不仅认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语。对于句子的积累可以从两方面展开，一方面可以分句式积累，不同的句式有不同的类别。另一方面可以分修辞积累，依据不同的修辞手法划分不同的类别，虽然对小学生不太强调修辞用法，但是一些常用的修辞手法必须讓学生掌握，让学生知道它们对句子表达效果所起的作用。学生在学课文的同时也进行了随文积累，不仅丰富了知识，而且感悟到了文章的美，在阅读中受到了美词佳句的熏陶。

二、在阅读教学中训练说话能力

在阅读教学中，我们要让学生通过读课文体会语境，理解词语的含义，训练口语的表达，把课文当成语言交际的典范，让学生学会复述课文，领悟文章的遣词造句，语言训练的过程就是学生思维的过程。

练习时，可以根据积累的词语进行有目的的练说。从生活中寻找素材，把生活中的事情用优美的词语链接起来，就成了一篇有意义的小片段。这样学生积累的词句不但得到了训练，而且语言表达能力得到了提高。

如学习一篇课文，我们可以从三个方面进行练说训练。首先，让学生练习说课文主要内容；让学生选择文中一些词语概括课文主要内容，这样不但可以训练学生的语言概括能力，而且可以抓住课文主要内容。其次，练说词语、句式的理解。教师要注意引导学生整体感悟，多读悟情，根据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解通过语言表达出来。最后，练说学习感悟。让学生说说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文内容，而且为作文时流畅的表达打下了基础。

三、在阅读教学中拓展练笔

写作是创造性表达的过程，是学生运用语言文字进行表达思想和交流情感的重要方式，同时也是认识自我思维过程。学生可以从阅读中学到许多写作经验。阅读教学中，我们可以将学生引向生活，让学生体验生活、描绘生活而不脱离生活。可以从两个方面进行写作训练。

1.抓重点词语联想练写。如教学每个单元的“词语盘点”时，我都让学生先把词语分类，然后展开联想，把其中的一些词语串联成一段话。还能写成一篇完整的叙事文或写景文。

2.联系课文进行练笔。教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如教学苏教版四年级下册《第一次抱母亲》时，设计一个小练笔环节：在你们心中肯定有一段感人的故事，请拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动的或者是记忆深刻的那个场景或画面，用一段话描述出来。这样学生在学习课文的同时也进行了写作训练。长期坚持，学生的写作能力就能得到提高。

综上所述，在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的作文素材，运用适当的方法，适时引导学生积累作文素材、训练口语表达、拓展练写片段小作文，充分激发学生写作文的兴趣，培养学生写作的想象力，真正汲取阅读中的作文素材，提高学生写作能力。