高校应用型人才培养模式改革探索

刘元超

摘 要：当前高校應用型人才培养模式不适应社会发展的需要。推进人才培养模式改革，构建科学的人才培养体系已刻不容缓。笔者由当前高校应用型人才培养模式普遍存在的问题，从培养目标、教学内容、培养模式等要素出发，探索人才培养模式的改革及其保障措施。构建面向社会需求、符合时代发展的科学的高校应用型人才培养模式。

关键词：人才培养模式改革 应用型人才 产学研合作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0035-02

人才培养模式，一般定义为人才的培养目标和培养规格以及实现培养目标的方法或手段。当前高校应用型人才培养模式不能适应经济社会快速发展的要求。很多高校在积极探索和改革应用型人才培养模式。但改革力度不够，推进速度仍远远滞后于不断快速发展的社会与市场需求。我国高校毕业生数量逐年递增，就业形势严峻。就业率及就业质量与高校人才培养模式息息相关。当务之急，应加快高校人才培养模式的改革步伐。

1 高校应用型人才培养模式普遍存在的问题

目前，高校应用型人才培养模式不以能力培养、社会岗位需求为中心，仍过分强调学科本位、知识本位。将专业及课程设置的重点放在学科的完善上，造成学习内容繁多无法抓住重点，学习知识陈旧无法紧跟时代发展等现状。学科本位、知识本位还造成了教学形式更容易侧重于知识的灌输，而摒弃了学生本位的教育教学理念。在教与学关系中，学生处于被动状态，严重影响了学生的学习积极性与主动性。

当前高校应用型人才培养模式下，由于偏重学科体系或知识体系而设置的专业及课程与社会及市场需求严重脱节，不能适应应用型人才培养的需要。从而造成以本科教育为主的大学处于十分尴尬的境地，毕业生基础理论和研究能力无法与一流高水平大学相提并论，而技术水平能力又不及职业院校。学生在择业过程中处于劣势或者造成高不成低不就的局面。

2 高校应用型人才培养模式改革

人才培养模式构成要素为培养目标、专业设置、课程设置、培养方式等内容。高校应用型人才培养模式改革，应注重确立适应社会需求的人才培养目标，设置相应合理的专业、课程，采取相应有效的人才培养方式等方面。理论研究应贯穿高校应用型人才培养模式改革过程，用理论指导实践。在实践中，坚持以理论研究为先导，形成从培养目标到培养模式研究、从教育体系到管理机制研究等一系列理论研究。只有理论与实际相结合，才能构建科学的高校应用型人才培养模式。

2.1 以学生为本，能力培养为中心，市场需求为导向明确人才培养目标，制定合理的人才培养方案

建立科学的高校应用型人才培养模式，应以能力培养为基础，依托行业背景，紧密结合企业现状及发展需求，确立科学的人才培养目标及合理的人才培养方案。科学的人才培养模式，不但有利于促进学生知识、能力、素质全面发展，也为学生明朗的就业前景奠定了坚实基础。

2.2 根据社会及时代发展需要，合理进行专业设置、课程设置

专业设置是高校主动适应社会需求、经济需求的关键举措，应注重所设专业与相关行业的现实和发展与需求的人才相适应，优化专业结构；对新兴专业应配备相应的师资及软硬件环境资源，并逐步提高其办学条件，保证教学质量；设置专业课程内容应跟上科技及社会发展的步伐，使学生能够学以致用，培养社会所需人才。

2.3 注重教学形式设计，进行教学方法改革

传统的教学形式对学生采用全程灌输知识的教学方法，学生在教学关系中处于被动地位。进行教学方法改革应以学生为主体，以培养学生的综合能力为目的，积极探索和实施多种教学形式并充分发挥各种教学手段的优势，这一点尤为重要，是应用型人才培养模式有效实施的关键环节。

理论教学方面可采用如问题导向法[1]。问题导向教学方法以问题为学习起点，激发学生学习兴趣，对知识逐步产生认知并最终使问题得以解决。在该过程中，可激发学生的求知欲，锻炼学生的思维能力及解决实际问题能力。使学生变被动的知识接受者为学习知识的主动者。或采用现场演示及情景模拟方法。授课时，教师用现场演示（实物展示）或情景模拟（应用软件）实例，使学生有了感性认识基础，可以激发学生的学习热情，并注重师生互动环节，可以有效地提高教学质量。

实践教学方面可以通过小组讨论、专题研讨、课外实践或者演讲、演示的方式进行。学生最终提交的学习成果有多种形式，其中包括论文、作品、调研报告、研究课题等等。考核的形式从而变得灵活多样，不再是以分数作为唯一的衡量标准。而是注重教学形式设计，引导学生掌握学习方法，拓展学生的创新思维。

多种教学形式的合理应用可以激发学生的学习积极性，培养学生的自主性学习、创新性学习的习惯，可以有效提高教学效果，有利于深化高校应用型人才培养模式的改革。

2.4 校内外产学研合作培养方式

企业、高等学校和科研院所之间的产学研合作模式，企业为技术需求方，科研院所或高等学校为技术供给方。该模式有效的促进了科学技术与经济的结合，已成为提升综合国力，促进社会发展的强劲动力，成为当今世界的发展潮流。

高校开展校内外产学研合作，有利于促进教学与科研相结合，促进科研成果转化为生产力。高校主动进行市场定位，以经营实体作为教学实习基地，培养符合社会与经济发展需要的人才。产学研合作也加强了学校与社会的联系，提供更多学生未来就业机会，从而形成了科学的高校应用型人才培养方式。

3 应用型人才培养模式改革的保障措施

高校应用型人才培养模式改革的顺利实施，离不开有效的保障机制，应包括高校全体成员提升认识、加强责任感；提高师资队伍建设，配套相应设施；科学的管理制度与评价体系；相应的激励政策等方面。

3.1 提升认识与责任感

由于长期传统教育理念与教育模式的影响，学科体系本位的教学方式在高校人才培养过程中普遍存在。教学知识陈旧并长期保持不变，教师授课采用灌输式教学方式，久而久之一方面造成教师教学产生惰性；而另一方面学生对所学内容深感枯燥乏味，严重打击学生学习积极性。高校应用型人才培养模式改革，势必对教师自身素质及奉献精神提出更高要求。教师应转变思想，提高认识，积极响应人才培养模式改革。应以学生为本，顺应社会和经济发展的时代要求，肩负起国家和社会赋予的历史使命。

3.2 師资及配套设施资源支持

提高教学质量，教师队伍建设是重中之重。为很好地适应和满足应用型人才培养模式的需要，高校应加强师资队伍建设。有了基础理论扎实、专业水平能力过硬、工程实践经验丰富的师资队伍，才能切实将应用型人才培养模式贯彻落实到各个专业，尤其是各门课程和教学环节中去。师资队伍建设要求学校重视人才引进和人才选拔，重视人才国内外培训；重视教师教育理论学习、教育理念更新和职业道德培训，重视教师教育技能和实践技能培训等方面。广大教师应结合教育教学的实践，主动学习和研究教育基本理论，并深入到实训基地、企业和社会中去，使自身具备并不断提高培养应用型人才的能力。师资队伍的建设在质量上应高标准严要求，在数量上应充分保障，以适应应用型人才培养模式的需求。

配套设施资源在人才培养实施过程中同样处于重要地位。高校应加大经费投入力度，建设符合应用型人才能力培养要求的信息资源、实验实训设备、校内实践基地等，同时应为教师提供相应的教学研究环境与条件。人才培养还需要对教学过程进行监督和控制、教师教学质量考核评价等，其相应的配套设施资源也必须具备。

3.3 科学的管理制度与评价体系

在实施教学计划全过程中，为实现高校应用型人才培养目标、保证教学质量和人才培养规格，科学的管理制度成为教学质量保障体系中的关键内容。科学的管理制度不仅应在维持正常教学秩序、对教学过程进行控制与监督方面发挥重要作用，还应在引导、服务、激励[2]方面取得更大进步，从而增强导向性、凝聚力、及鼓励性，提高教学管理制度水平，最终实现教学质量提高的目标。

推进高校应用型人才培养模式改革，优化评价体系结构并建立综合素质评价制度不可或缺。应用型人才培养模式注重素质教育，应从品德、知识、能力等多个方面对学生进行综合评价，使学生获得全面发展。应用型人才培养模式在学生能力评价方面，侧重学生参与产学研合作、科技竞赛、撰写科技论文、发明专利等。科学的评价体系在应用型人才培养模式改革中可以起到导向作用和促进作用。

3.4 激励政策

受传统教育模式影响，高校普遍存在教学内容与教学方式一成不变的现象。造成高校教师对教学过程产生惰性。应用型人才培养模式改革需要教师不断提升自身素质，改变传统的教学内容及教学方式方法，这无疑是一个严峻的挑战。势必要求教师付出更多的时间和精力投入到工作中去。为此，高校应制定相应的激励政策，以鼓励教师投身教育教学事业，切实推进人才培养模式的改革。境外大学主要通过聘任、奖酬、大学教师发展项目[3]等一系列的政策措施，鼓励、促进和帮助教师积极参加到应用型人才培养的改革和实践中去。

4 结语

推进高校应用型人才培养模式改革，深化教育教学改革已刻不容缓。提高教育教学质量和人才培养质量，是时代赋予的要求，是人民赋予的重任。高校应积极探索改革应用型人才培养模式，加快推动步伐，才能创造出更高的人才价值和社会效益。

参考文献

[1] 尹晓君.微机原理教学方法探讨[J].高等教育研究，2001，17（4）.

[2] 别敦荣.以现代理念改革高校教学管理制度[J].中国高等教育，2007（20）：44-46.

[3] 关仲和.关于应用型人才培养模式的思考[J].中国大学教学，2010（6）.