合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

王建芬

【摘要】 在初中数学教学中，合作探究式教学是比较重要的一种教学方法，本文主要对其在初中数学教学中的实践进行了相关探讨.

【关键词】 初中数学；教学；合作探究式

合作探究式教学应用于初中数学教学中，即由学生们通过小组形式来进行交流与合作，从而获得所需知识的过程. 而在实际教学过程中，合作探究式教学的有效实现途径是国内初中数学教学亟须解决的重点.

1. 合作探究式教学方法概述

合作探究式教学法即学生通过教师的指导与同学合作对难度比较大的数学问题进行分析与探究的教学方式，是如今素质教育较为先进的教学方法之一. 合作探究式教学方法的主要手段为科学探究，其基本探究内容为现行教材，参照对象贴近学生们的生活实际，让学生们能够更加自由而充分地表达，也为学生们提供质疑、探索以及讨论数学问题的机会. 学生们通过这些活动，尝试探索疑问的答案，有利于学生们运用自己学到的知识解决实际问题.

2. 合作探究式教学方法的作用

学生们应该作为小组合作学习过程中的主体，教师必须将其主体地位突出出来. 通过合作探究式教学方法，教师们设置有趣的情境以激发学生们的学习好奇心与兴趣，从而将学生们的积极主动性调动起来，引导学生们去发现问题，并且对其进行思考以及探究. 因此，这种方法有利于增进同学情谊，并且培养了学生们的发现问题能力、思考能力、探究能力以及生存能力，以适应社会对人才的需求.

3. 合作探究式教学方法的实践分析

3.1 划分合作小组

通常都会在教师教学之前，通过自由组合或者教师安排等方式将学生们划分为若干个小组. 需要注意的是，小组平均水平不能存在太大差异. 然后再对小组内部进行相关分工，比如组长和发言人由其中某两名同学来担任. 教师应该在学生们讨论与思考的时候，对其进行引导与启发.

3.2 小组讨论与意见交流

划分合作小组，并且将分工工作完成之后，教师应该让学生们交流，从而获得所需知识. 首先，教师应该为学生们布置合理的数学课堂任务，让学生们对各自小组的学习任务进行明确之后，再按照自己对该任务内容的理解进行操作与学习，从而获得学习成果. 在学生们讨论与交流的过程中，教师们应该适当地对其存在的操作疑问进行引导. 而学生们在交流的过程中，应该通过小组合作对各自的任务进行整合、归纳与分析，共同完成学习任务.

3.3 实现更深层次的理解

每一名学生的能力与专长都各不相同，通过小组合作的形式进行数学的探究学习，可以发挥组合的优势，将学生们各自的专长发挥出来. 教师们应该鼓励学生之间互相学习. 比如，在初中数学课堂中，教师们提出问题：将一根70 cm左右的铁丝围成长方形，如果宽是长的三分之二，求其长和宽；如果长方形的宽与长相比少5 cm，求长方形面积；将前两个问题所得面积的大小进行比较，该长方形能否围成更大面积的长方形. 先让学生们设未知数，再问学生们，能否将该面积直接设未知数，若不能，该如何做. 教师们在提问之后，让学生们自己思考与探索，得出相关结果，再让各个小组派其中一位成员来解答. 这种方式有利于学生主动思考与探索，并且寻找到相关规律，引导学生们对所学知识与数学原理进行更加深刻的理解.

3.4 數学问题的变形探索

在进行数学问题教学时，一般都会先将问题弄清楚，再拟定数学任务，由学生们完成任务，再一起回顾. 教师应该为学生们提供足够的时间去思考数学问题，并且鼓励他们多方向与多角度地进行思考、联想以及探索，从而加强数学知识之间的联系，提高学生们的探究能力，并且提高数学课堂的教学与学习效率.

3.5 培养创新意识

这个方面可以借助多媒体设备来实现. 教师向学生们展示月历，再讲述自己不看日历和月历也能将他们在竖列圈出来的3个相邻日期猜出来. 其特殊方法就是让学生们将三者之和告之教师，再由教师告诉他们那3个日期分别为多少. 学生们一定会由此对教师所说的特殊方法产生了好奇心与兴趣，在教师展示了几次这样的方法之后，学生们会积极主动地想要探索其中的原因. 这个时候，教师再抛出2个数学问题：竖列3个相邻日期数之间的关系是什么；横列3个相邻数之间的关系是什么. 提出问题之后，教师再让学生们圈出任意2 × 2个数，将四个数之和传达给各自小组成员，然后由小组合作探究来求出四个数. 学生们可以通过对日历与月历进行认真的观察与相关分析，从而寻找到规律，解答教师的问题.

3.6 数学问题应该具有开放性与挑战性

这类问题虽然对学生个人来说，有一定深度与难度，但是教师可以要求学生们进行小组合作学习. 在教师布置学习任务之后，让学生们互相合作探究，然后得到各自的结论，再由某个成员上讲台分享其合作探索获得的成果. 学生们由此可以了解到同一问题的不同解决方法，从而加深对数学问题的认识，实现整节数学课的教学目的.

结束语

学生们必须拥有更高的素质与能力才能迎合新时代对人才的需求. 而初中数学可以培养学生们的思维能力和实践能力，而且是一个十分重要的时期，教师们应该对其给予重视. 在初中数学教学过程中，教师们应该加大对学生们团结合作意识的培养力度，让他们都参与到合作小组学习中去，真正落实素质教育的理念，实现其教学目的.

【参考文献】

[1]包艳梅.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].中国科教创新导刊，2013（9）：56-57.

[2]汤久妹.探究式教学法在初中数学教学有效教学中的应用[J].中学数学，2012（3）：64-65.

[3]凌丽清.关于初中数学合作探究式教学法的实践与研究[J].语数外学习（初中版下旬），2014（1）：75-76.