浅谈如何提高课堂教学的有效性

罗德香

【摘要】教学的有效性，是指教师在遵循教育规律的基础上创新地把握课堂，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。本文对如何提高课堂教学的有效性进行了探讨，以供参考。

【关键词】教学有效性；教学环境；教学手段；评价

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学的有效性，是一种为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念，是指教师在遵循教育规律的基础上创新地把握课堂，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生的学习在原有基础上的收获和进步的程度发挥到最大化，这也是衡量教学水平显著标志。提高课堂教学有效性，我的具体做法及体会如是：

一、改善课堂教学环境，为“有效”奠定基础

和谐的教学环境对有效的课堂教学的促进作用是不言而喻的，课堂教学环境是课堂内外各种因素的集合，它直接影响学生的学习感觉，是课堂有效性的前提。

（一）树立科学的课堂理念，淡化权威意识，建立和谐的师生关系

教师是课堂气氛的调节者。教师在教学时，一定要淡化权威意识，不要以教育者自居、高高在上而拒人于千里之外，人为地造成师生隔阂，影响学生的创新意识，同时把微笑、鼓励、竞争带进课堂。鼓励学生多说，我常常对他们讲：“老师不担心你们答错，就怕你们不答。”课堂上学生回答错误，有些学生偷偷笑，我就微笑着对大家说：“老师相信你们是善意的笑，也许他的答案不妥，但我们可以完善它；我相信你们是为他的勇气、独特的见解鼓励的笑，更为你们自己有其他创新的见解鼓劲。”此时教室里响起真挚的掌声。

创造轻松的氛围的同时把学习的主动权还给学生，让学生自主选择学习内容，确定探究方式。经历发现问题、研究问题、解决问题的学习过程，使我们的语文课堂生动起来，民主和谐的课堂才是有效课堂的前提。

（二）坦诚相待，倾听心声，真情对话构建人性化课堂

和谐的课堂不应只有教师的声音和教师想听到的声音，只有鼓励学生独立思考，展开思想的碰撞，发表富有创造性的观点和看法，这样的语文学习才是深刻而有效的。随着课改一步步推进，我们的孩子在课堂上的主体性、自主性越来越强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，随之出现的课堂“杂音”也会增多，面对“杂音”教师要学会真心地倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，这些“杂音”或许会打乱教学的节奏，或许会耽误我们教学的一些时间，当然，或许也会让我们收获意外的精彩。

教师应以一颗开放的心，以一双敏锐的眼睛善于捕捉学生在学习过程中的非预设生成，善于发现非预设生成背后隐含的教育价值，引领学生在错误中明理，将意外转化为精彩。教师只有关注学生的反应，重视学生的问答，重视学生知识、能力、良好的情感态度与科学的价值观的生成，才能促使理想的和谐课堂的形成。

我相信经常笑对学生，真诚的关爱每一位学生，尤其是那些学习成绩暂时落后的学生；与学生坦诚相待，以平等的态度去信任、尊重每位学生；乐于听取学生的不同意见，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。如此，学生上课就如沐春风，学习热情才会高涨，勇于表达，相互激励，参与课堂教学活动的积极性才会更高，和谐的花朵必会绽出。

二、优化课堂教学手段，提高“有效”的程度

（一）充分发挥课前的“经历”作用

学生的经历影响他的发展水平，也影响着他的课堂学习效果，课前，针对每一个知识点而言，学生都有他自己不同的经历，这个经历是他们学习的基础，也往往就是我们教学的切入点。所以，我们要在课前了解学生的生活经历，真正做到“学生怎样生活和经历的，我们就怎样教学”，教学的思路顺着学生，学生自然参与率高，自然会感觉到自己距离教学是那么的近，理解知识也会变得轻松无比。

（二）合理发挥媒体的辅助功能

在信息化时代，一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐显得缺乏生命力，发挥动态、开放的多媒体功能，使得我们的课堂形象具体，动静结合，声色兼备，最大程度地调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，我们绝大多数教师已在这上面尝到了甜头，并乐此不疲。

比如在学习《林黛玉进贾府》时，通过语言把握人物的性格特点时，有些同学对王熙凤不是很熟悉，我顺势播放电视剧《红楼梦》，王熙凤的扮演者邓婕，将王的语言风味展现得淋漓尽致，表演惟妙惟肖。在开怀大笑中，学生知道：王的性格—未见其声，先见其人；八面玲珑，在贾府地位相当高，深受贾母宠爱。

当然，一定要杜绝滥用媒体的现象，我们使用媒体的目的是解决教学上的重点、难点问题，而不是把媒体成为“热闹”的工具。如果这样反而会分散学生的注意力，降低课堂教学效率。

（三）适当整合使用生活资源

生活即语文，我常对学生说。如遇到这样的题目—一位导游为中学生做关于中山陵的解说，开头说的是“先生们，女士们”，我说这样称呼不恰当。学生说：“老师，你说错了，我们成年了！可以称‘先生们，女士们。”我笑着说：“假如你到菜市场买菜，假如卖主是家乡人，且是一位老者，你说‘可以称二斤圣女果吗？”学生哈哈大笑，从笑声中我明白他们没有异议了。巧用生活资源，不仅可活跃课堂，而且可以轻松掌握知识。

三、注重评价的引导作用，为“有效”提供有益补充

新课标重点强调使用多元化的评价方式，体现评价方式的灵活性，重点突出评价学生的学习方式，注重评价学生的学习过程，让学生通过评价学会调节自己的学习方式，使他们的学习方式朝着科学的方向发展才是最有效的。所以，我们要关注学生的学习状态，对学生的评价不能一味地表扬或空洞地表扬，评价语言要具体化，要具有明显的指导意义。

总之，课堂教学的有效性是我一直在追求的目标，我会继续研究、推敲，改进做法，力争在“有效”上再有新的突破！

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学[M].北京： 科学教育出版社，1980.

（编辑：龙贤东）endprint