浅谈小学语文课的“语文味道”

何向丽

【摘要】“语文味道”是书声朗朗不绝于耳的“动听味道”，是品味言语不断咀嚼的“芬芳味道”，是师生对话不断互动的“碰撞味道”。让小学语文课洋溢着浓浓的“语文味道”，是我们每个老师有效教学语文课的归根点和落脚点。

【关键词】“语文味道”；书声；词句；联想

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文，顾名思义，就是语言和文字的统一。小学语文首先姓“语”，其核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是以儿童学习母语、运用母语为主的教育，课堂设计必须符合儿童的身心发展特点，将儿童的主体地位彰显，让儿童在教师的引领下，自我感悟，将童声、童心、童趣在课堂中唤醒、激发。因此，小学语文课堂一定要有“语文味道”。

一、什么是小学语文课的“语文味道”？

（一）“语文味道”是书声朗朗不绝于耳的“动听味道”

“语文的味道”常常是在书声朗朗、静思默想、师生对话这三种状态下慢慢释放出来。书声朗朗，是我们传统语文教学中的一种有效教学策略；朗朗书声，亦可把我们汉语言文字中所特有的音韵意味传诵出来。在语文课上，字词求正确，句段求通畅，感情朗读求真情。语文课上书声朗朗，让学生开了口，悦了耳，动了情，这样才是语文课的“动听味道”。

（二）“语文味道”是品味言语不断咀嚼的“芬芳味道”

如果说语文课中的书声朗朗，是在文本的世界中聆听其声，那么接下来在品味言语的过程里，则是在文本的世界里静思默想、穿行会意，这是语文课堂中语文味道最浓烈的时刻。我们在引导学生品味言语不断咀嚼时，要充分释放出其间“芬芳味道”，让整个课堂都浸润在这芬芳浓郁的语文味中。品味语言，需要教者从文本的“言”与“意”两个角度来仔细研读，准确捕捉。随着学生所在年级的升高，课堂上应该给予更多的时空，引领学生品味言语。

（三）“语文味道”是师生对话不断互动的“碰撞味道”

《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“对话”是一种教学思想，是一种教学策略，是师生之间的一种共存方式。在课堂教学中，通过互动启示的发散式对话、互相补充的聚焦式对话、层次推进的螺旋式对话，让师生在文本中生发一个个充满趣味的话题，师生在对话交流中就可以产生一次次语言、思想的碰撞，语文的味道就会在师生的平等对话中逐渐弥漫开去。

二、怎样洋溢小学语文课的“语文味道”？

（一）书声朗朗，读出语文味

课堂上用朗朗的读书声代替了教师繁复的讲解。读书设计形式多样，层次多样。初读课文时设计：同学们初读课文要达到什么要求？讲读课文时引导学生思考：同学们喜欢用什么方式来读课文？既体现了读文的层次性，又体现了读文形式的多样性，既尊重了学生个性，又回顾了以往的读文方法，达到了一举四得的目的。朗朗的读书声让学生感悟了语言文字的优美，并让学生体会了水在不同场合有不同的形态和不同的动态，积累了语言，学生的语文素养得到进一步提升。

（二）品词析句，悟出语文味

语文教学要从字、词入手，这一点作为语文教师也都做了，但细细品来，却感到不够，缺少那种“僧推月下门”的几番推敲，如果教师的理解都是那么的肤浅，更何况学生，为此教师要想居高临下，就要加强学习，不断提升自己的文学素养，才能游刃有余地引领学生快速的识字，深刻地掌握词语，为阅读教学奠定良好的语言工具基础。品词析句还是语文的要意。例如学习《我是什么》这一课，抓住了“飘落打”三字来大做文章，先让学生自由读文，先明确文中的科学知识，云遇到冷风会变成“雨、雹子、雪”，然后以“雨、雹子、雪”怎么来到大地上的牵出了三个动词的学习。

设计如下：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠___下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球___下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵___下来，人们又管我叫“雪”。

指名填空，并说说为什么用了“落、打、飘”三个不同的动词，语文在很多时候都要求用词形象、准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来。这样的设计，从品味语言达到超越语言的目的，培养了学生语文素养的形成。

（三）联想触发，感受语文味

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”“联想”就是把符号化的文字还原成生动可感的画面，从文本中“读出形象”。在教学“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”时，林老师为了能让学生切身体会这一句，特别是“张望”一词内涵。她要求学生多读几遍后，在轻音乐伴奏下，让学生闭上眼睛在脑子里“过电影”，想象出蝴蝶扑闪着翅膀从自己手中慢慢地飞走，飞高，飞过绿叶，飞过小道，飞向天空。不断联想，不断追问，慢慢地体会出安静看不见却还能“张望”是因为她不是用眼在“张望”，而是用心灵在“张望”。由此，学生便能得到文章的真味。

三、结语

“语文味”很难用精确的语言来解释，但是语文课能否教出语文味，关键还在语文老师。如果我们能克服功利心态和浮躁心理，以“慢慢欣赏”的态度投入语文教学中，那我们的语文课堂就会散发出语文味。

参考文献

[1]臧建民.如何在语文阅读教学中不失“语文”的味道——浅谈我在教学中的几点体会[J].课外阅读（中），2012（9）.

[2]郭金宝.让小学语文课洋溢着浓浓的“语文味道”[J].课外语文（下），2014（5）.

[3]杜文静.小学语文阅读课应有的三种“味道”[J].中国校外教育（上），2014（5）.

（编辑：龙贤东）endprint