低年级作文教学之我见

林燕虾

摘 要：作文教学是语文教学中的“老大难”。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。那么，要使学生乐意写，有话可写，教师的主导作用是重要的。

关键词：先说后写；观察体验；广泛阅读；真情写作

一、先说后写，激发兴趣

乐意写，是从培养小学生写作兴趣的角度来说，就是让学生觉得写作是自己很乐意做的一件事。记得有一次，我們学完了课文《如果人类也有尾巴》后，我没有急于把要进行写作训练的事告诉学生，而是先诱导大家说说……“如果人类真有了尾巴会有哪些麻烦？”等问题，没等我把话说完，学生就七嘴八舌地说开了。正当学生兴味盎然之时，我抛出作文题目《假如……》让学生仿写课文。事实证明，这一次的作文实践收到了很好的效果。

二、观察自然，体验生活

作文就是反映自己熟悉的生活，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活，为低年级的学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。教师引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。如春天来了，教师带领学生一边游，一边看路边的树木、田野里的庄稼……回到学校后，教师指导学生把自己观察到的景物或事情按一定的顺序写具体。这样，学生写作文才会言之有序，言之有物。

三、广泛阅读，积累语言

写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉，笔下生花。“抄写积累”，从“厚积薄发”这个角度来看，它就会得尤为重要，因此在阅读教学时及时指导学生摘抄，听记好词好句、名言警句，不仅可以丰富学生的语言库存，而且可以启迪学生的思维，为作文打下坚实的基础。“用词造句的变式训练”也是引导学生力避重复，力求多变，善于从众多的同义词、近义词中选取适当的词，增强表达效果。

四、让真情实感走进习作

有感情的作文才显充实，才有内涵。学生写出来的作文应该有真情实感。天真烂漫，童言无忌，低年级学生更是如此，他们的生活丰富多彩，感情坦白直露，体现在语言表达上也应新鲜生动。如，学习了课文《妈妈的爱》让学生联系生活实际写一写妈妈的爱还是什么？学生写道：“妈妈的爱是甜甜的蛋糕。”“妈妈的爱是温暖的棉被。”教师发现这样富有真情实感的好语句，在批改或讲解时就应该给予肯定和表扬。

因此，我们应该在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，注重学生的生活积累。广泛阅读课外书籍，做生活的有心人，这便是作文的源头活水。

（作者单位 漳州华安丰山中心小学）

编辑 段丽君