铺就阅读教学成功之路的方法探研

李洪怡

摘 要：铺就阅读教学成功之路当有资源的辅助，铺就阅读教学成功之路当有感悟的创新，铺就阅读教学成功之路当有广泛的阅读。新课程标准的实施，实现了阅读教学的诸多骄傲，促进了学生语文素养的提升。

关键词：阅读教学；资源辅助；感悟创新；广泛阅读

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0028-01

在平时的教学中，感到学生的阅读感悟不到位、不得法，对文本内容感悟的依赖性较强。这告诉语文教师，阅读教学应当努力为学生铺就感悟的成功之路。采取怎样的形式为学生阅读感悟铺就成功之路呢？应该做到以下三个方面。

一、铺就阅读教学成功之路当有资源的辅助

小学语文教材，已经不是过去那种纯文字性了，语文教材文本内穿插安排着这样那样的插图。这些插图有的是画家画出来的，有的是原始照片，有的是相关影视片中有代表性的镜头。应当说这就是作品内容之浓缩，是相关人物的特写。如果教师在阅读教学中让学生去欣赏这些插图，变资源为促进学生阅读感悟的有效载体，对学生走上阅读感悟的成功之路是极为有效的。在平时的阅读教学中，可让学生直接欣赏文中的插图，也可将文中的相关插图声情并茂地呈现在电子白板上，再附上相关的文字说明，让学生对插图有一个比较清晰的了解，会增进学生对课文内容的理解。插图语言的描述，可以是教材中文字的截取，也可以是教师围绕插图进行描述。譬如，教学《鞋匠的儿子》一文，课文中插了一幅林肯的肖像图，这幅图比较集中地呈现出林肯的人格魅力。教学时，要留给学生欣赏的机会和时间，学生便能够在看中感悟。虽然学生们还不足以能够用语言表达出自己独到的见解，但有一点是完全可以肯定的，学生从林肯演讲的表情上，能够感到林肯的襟怀坦荡，感到他的宽容和大度，也会意识到这是他赢得信任所必须具备的品质。再比如，教学《姥姥的剪纸》一文，作品中有“我”孩提时代看姥姥剪纸的插图，插图比较理想地呈现出姥姥剪纸的娴熟，也比较理想地表现出“我”被姥姥剪纸拴住身心的快乐，让学生去看这样的插图，会更加贴近作者的生活，感悟到祖孙之间那浓浓的亲情。

二、铺就阅读教学成功之路当有感悟的创新

平时的阅读教学，教师似乎都有这样的感觉，学生只要能够知晓一定的文本内容即可。从教学实践看，教学相关文本时，只要尊重学生，关注学生，引领学生，那么，学生则可呈现出诸多充满活力的创新感悟。这需要教师蹲下身子，放下架子，平等对待学生，辩证地思考学生阅读感悟的创新问题，正确理解学生在阅读感悟上的诸多创新因子。譬如，《青藏高原一株柳》以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青藏高原上一株神奇的柳树。柳树神奇在哪里？教师可以让学生去独自神游于文本的字里行间，入情入境时，学生则发现其柳树的诸多神奇。尤其是学生能够发现，这柳靠着自己的顽强，成就了青藏高原壮观而独立的风景。学生能够有如此发现，就是学生阅读感悟的一种创造。当教师在诸多文本的阅读教学中，能够激发学生的创造，激活学生的创新能力，学生的创新将会是完全意义上的活力四射。对学生阅读感悟的创新，要求不能太高，要求过高会使学生在创新上感到无所适从，也会在一定程度上压抑学生创新和创造的积极性。

三、铺就阅读教学成功之路当有广泛的阅读

入选小学语文教材的文本短小精悍，相关的文学作品也都是原著的改编，或是一些长篇巨著的节选。总体上讲，是比较适合小学生阅读感悟的。教师应该有这样的认识，小学生的学习需求不是完全意义上的简单，他们的阅读兴趣还应当再广泛些，仅以教材文本上的内容作为阅读材料，还不能满足学生学习需求。对此，教师不但要有这样的思考，而且需要做出这样的选择：铺就阅读教学成功之路当有广泛的阅读。对于小学生进行比较广泛的阅读，有的教师心有余悸，有的家长也不太赞成。人们总以为小学生只要把文本感悟得深刻了，就足够了，如果让小学生也去广泛阅读，是不切实际的，是得不偿失的。其实这种想法是不对的。例如，教学唐代诗人杜甫的《闻官军收河南河北》，可以让学生阅读关于爱国主义题材的古诗词，学生会受到深刻的爱国主义教育。还可以让学生集中阅读杜甫的其他古诗词，学生便从杜甫众多的诗篇阅读中，真正感悟到杜甫是一个伟大的爱国主义诗人，也开阔了学生的视野。学生看到杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句，就会感受到诗人对穷苦民众的同情和关心。让学生进行广泛意义上的阅读，其实质意义还不仅仅就是这些，更为理想的是学生在阅读中能增加知识积累，让学生的语言更为丰富。

四、结束语

综上所述，小学语文阅读教学，需要耕耘，只有辛勤耕耘，才会有收获。为学生铺就阅读感悟的成功之路是相当重要的，也是教师努力的方向。为学生铺就阅读感悟的成功之路，需要教师不断探索，勇于开拓创新，使学生的阅读和感悟能力得到不断提升。

参考文献：

[1]周永红.教材插图是阅读教学不容忽视的资源[J].基础教育研究，2015（20）.

[2]杨宕军.谈小学语文阅读教学的方法[J].教育教学论坛，2016（01）.

[3]刘吉才.浅谈“互联网+”背景下的阅读教学[J].课程教学研究，2016（01）.