“乱”中取胜，培养学生的英语阅读能力

刘冬

摘 要：英语阅读能力的培养和提高决非一朝一夕所能达到。培养阅读能力的基本方法是大量阅读，其中有一种方法叫“乱读”，即“随便惬意式”阅读。

关键词：广泛阅读；注重方法；良好习惯；能力培养

《普通高中英语课程标准》中明确指出：“只有达到足够的语言输入量，才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动，提高他们综合语言技能的水平。为此，高中阶段应加强学生听读能力的培养，侧重培养他们的阅读能力。”高考的改革在不断地深入，单一考查语言知识的项目几乎不存在了，重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力。

英语阅读能力的培养和提高决非是一朝一夕所能达到的，需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点地提高。多年的教学实践已充分证明，没有足够的输入（Input），也就不可能有高效的输出（Output），而阅读是最主要、最有效的输入手段。因此，阅读能力的培养是提高学生英语水平、获得高考成功的关键。

培养阅读能力的基本方法是大量阅读。英语中有一种阅读方法叫“乱读”（browse）。上至天文地理，下至三教九流，经典名著，电影广告，报纸，应该无所不读。古今中外，许多著名学者，大文豪都是很喜欢“乱读”的。只有博览群书，才能“才高八斗、学富五车”，方能有“经编济世”之才。“乱读”，没有思想负担，情绪轻松而愉快，高兴时就读，不高兴时就不读。因此可称之为“随便惬意式”阅读。每一学年，可阅读英汉对照的读物，如《呼啸山庄》《雾都孤儿》等名著缩写本，现在《书虫》系列的书也很受大家的喜欢。这些名著，内容精彩，语言地道，引人入胜的故事会让人不知不觉地提高英语水平。表面上看起来是“乱读”，其实这是一种较高境界的阅读。形式上的“松散”，随心所欲，可以激发学生相当高的兴致，因而可以收到意想不到的效果。

学生乱读，而作为教师则要有的放矢，事先必须做好充分的准备，有计划、有目的地精选材料。首先，课文是最好的阅读材料，要认真加以利用。如，在外延版教材中有很多名著的节选，教师可以利用这些课文向学生推广和介绍名著，鼓励学生去积极地阅读。

再利用这些课文指导学生有效地阅读，如安排预习时间让学生找出重点段落的中心句，或限时阅读，获取相关的信息，还可以把一些有趣的故事改成短剧，让学生表演，来提高他们的兴趣，促使他们坚持读下去。教师还要注意所选课外阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词量不宜过多。生词太多，内容太深，学生读起来就会困难重重，望文兴叹，索然无味，这就很难坚持下去。其次，内容要做到“新，时髦，有趣”，内容新，不落俗套，使人读来兴趣盎然。另外题材要广泛，天文地理、政治经济、风土人情、人物传记、新闻报道、旅游杂记、科普知识，无所不包。只要学生能坚持阅读，不仅使学生的知识面得到拓宽，而且使学生的阅读能力得到锻炼。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，不仅能巩固已学的词汇、语法知识，而且还使学生接触到更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提高阅读能力。

在学生阅读能力的培养过程中，教师要在方法上加以及时的指导，让学生根据文章的体裁、阅读的目的，灵活运用不同的阅读方法。精读，主要用于课文，要逐词逐句、熟读精思，弄清每个句子的语法关系，为泛读打下比较牢固的基础。精读材料，除以课本为主，还应选择一些比较优秀的标准的外语文章。如，在考试中有较好的阅读材料，语言点比较适合本学期的内容，教师在讲解试卷过程中，可将其作为精读材料处理，以巩固和强化所学的知识。泛读，用于课外读物、新闻报道等，目的在于培养学生较快地阅读英语读物的习惯和能力，巩固精读所取得的词汇及语法知识，并扩大词汇量，扩大知识面。泛读只要求理解读物的基本内容，旨在培养学生的阅读速度。略读，略去一般的、无关紧要的，尽量抓住关键的词句、主题句，特别注意重要的信息词汇，判断主旨大意；跳读即扫读，只搜寻文中的某些数据和显示重要信息的词。精读是为泛读做准备，而泛读是精读的巩固与提升，两方面的结合才能培养和提高学生的阅读能力，有了一定的知识储备和解决问题的能力，才能在阅读中游刃有余，跳读、略读，培养出快速、准确地理解和运用英语的能力。

在对学生进行方法指导的同时，还要注意学生良好阅读习惯的培养。阅读习惯的好坏，直接影响阅读的效果。为了提高阅读速度，收到良好的阅读效果，应要求学生养成下列良好的阅读习惯。（1）养成视读能力。即用眼睛扫描文章内容，按意群、词组理解句子的意思，一目一句，一目一行。不要朗读或默读，不要用笔或指头点着读，不要时时倒回去读。（2）要一口气读完。如遇到与信息无关的生词，要跳过。如遇到与信息有关的生词，要善于根据上下文关系或构词法知识去猜测其含义，最好不要查阅词典或参考书。（3）要边读边记有关的重要内容，尽量减少回读次数。注意力要放在整篇文章上，不要过多考虑每个单词、短语的意思。（4）要经常加强限时阅读的训练，这是培养快速阅读能力的较好方法。

在阅读能力的培养过程中，要使学生掌握一定的阅读理解题的解题技巧和策略。经过一段时期的训练后，阅读若无明显的提高，学生会表现得烦躁不安，失去信心，老师和学生要认识到，阅读能力的培养和提高，并非是短时间能够形成的，教师要做一个有心人，了解学生阅读时的心态，注意学生情绪的变化，对学生进行必要的教育和帮助，根据实际情况及时调整阅读训练的内容和要求。要定期进行检查，让学生知道自己的进步，保持良好的自觉阅读的动力和毅力。随着时间的推移，从高一就不放松对学生阅读的指导，坚持不懈，到高三能完成30万词以上的英语阅读，语感在不知不觉中已悄然形成，学生的阅读能力和水平就自然会提高，学生会不断体会到成功的喜悦和快乐，进而进一步激发他们阅读的兴趣和主动性，最终一定会达到“乱”中取胜、博观约取、厚积薄发的理想境界！

参考文献：

[1]袁锦翔.Teach Yourself English[M].湖南教育出版社，1982.

[2]田竞荣，田荔，柳庆厚.外语教学研究[M].济南出版社，1995.

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