优化教学策略，提升初中数学课堂教学质量

袁小明

摘 要：对整个学科课程体系而言，数学是一门基础但关键的学科，乃至到了高中、大学以及更高的教学体系亦是如此。相对于高中、大学等教学体系中的数学知识而言，初中数学在理论方面较为简单，但却具有非常强的实用性，能够让学生在现实生活当中发挥出实际的作用，同时它又能够为学生后期的高层次数学知识学习奠定基础，因此抓好初中数学教学非常重要。本文基于作者自身的实际教学经验，对如何优化初中数学的教学策略提出了部分探讨性建议，以期能够进一步提升教学质量，促进学生数学知识能力的有效提高。

关键词：初中数学；教学策略；教学质量

相比高中或是大学的数学知识，初中数学虽然较为简单，但是对于初中学生来说依然具有较强的抽象性，不少学生都表现出了学习兴趣不高的状况。为此，初中数学教师应当优化教学策略，有效地提升教学质量，促进学生发展。

一、优化课前导入，营造良好的课堂教学氛围

对于一堂课而言，最关键的时间段是在课前導入这一部分。一堂课刚开始时，学生的思绪往往都还没有完全平静下来，如果直接开始教学，一些学生肯定就会表现得心不在焉，还有一些学生则会习惯性地表现出对数学学习没有兴趣。针对这样的问题，教师需要做的是优化课前导入，一来吸引学生的注意力，帮助他们平静思绪，收回心神，准备开始一堂课的学习；二来提升学生的学习兴趣，激发出他们的求知欲，调动他们的学习积极性，为一堂课的教学营造出良好的氛围。

例如：在八年级上册“全等三角形”这一课的教学过程当中，教师首先要理清最基础的教学目标，那就是让学生能够明确掌握全等三角形的基本概念，并能够熟练地识别全等三角形，然后根据这个最基础的教学目标设计教学导入。在黑板上画出两个完全相同的圆形、完全相同的三角形以及完全相同的六边形，相同的图形为一组，一共三组，让学生仔细观察每组两个图形之间有什么关系。问题被提出的时候，学生可能会有些疑惑，心里会想教师这么做一定有什么特殊的目的，想要一探究竟。此时他们的注意力便已经被集中了起来，学生通过仔细的观察便会发现每组两个图形之间的大小、形状都完全相同。对于这个发现，教师应当给予学生鼓励。最后再进一步提出问题，两个完全相同的三角形我们应当怎么称呼它们？又该怎么利用数学知识证明它们完全相同？对于这样的问题，学生显然回答不上来，但他们的学习兴趣与求知欲已经被调动了起来，此时教师再正式切入教学正题，便能够得到学生积极的配合。

二、突出学生的主体性，适当应用合作教学法

目前，我国的教育界已经完全统一了对“学生主体性”的看法与认识，尤其是新课标的出台，进一步稳固了学生在教学过程当中的主体地位。为了迎合新课改，很多教师都在如何突出学生主体性的问题上进行了研究与实践，但客观来讲效果并不算好。一些教师对“尊重与发挥学生的主体性”这个教学理念产生了误解，对学生过于放纵，缺少必要的引导，导致教学质量下降；还有一些教师苦于没有适当的教学方法发挥学生的主体性，仅仅是在喊口号，实际的教学中学生的主体地位依然得不到保障。针对这样的问题，笔者认为适当应用合作教学法便能够得到解决，因为在合作教学中，学生的主观思维始终保持在活跃的状态，他们有时间、有空间进行自主思考与学习，这便保证了其主体性，而教师通过合理的监督与观察，又能够对他们进行有效的引导，使其朝着正确的方向学习、发展。

三、体现实用性，开展生活化教学

初中数学具有很强的实用性，教师应当采取生活化的教学策略进行教学，其作用有两点：一是与学生生活相关的教学内容更容易吸引他们的学习兴趣；二是在教学中加入生活化的元素，能够降低教学内容的抽象性，使学生更容易理解与吸收数学知识。

例如在八年级下册“勾股定理”的教学过程当中，教师可以用这样的生活案例进行教学：在节日的时候，很多同学家中会用梯子挂灯笼、贴对联、贴福字等，一个梯子长8米斜靠在墙上，墙面与地面是垂直的，通过测量得知梯子底端与墙的距离是4米。教师可以提问：“现在梯子的顶端有多高？如果梯子顶端的高度需要下降1米，那么梯子的底端应该怎样移动？移动多少米？”这个与实际结合很紧密的问题，更容易让学生形成形象的思维，比单纯的线条、三角形等更容易被学生接受。

总之，初中数学既能够在学生的现实生活当中发挥出实际的作用，又能够为学生后期的高层次数学知识学习奠定基础。数学教师应当不断对教学策略、措施进行优化，以有效提升教学质量，促进学生发展。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：179-180.

[2]陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2009（S1）：124-125.