浅谈五年制护理班班级管理

朱蓉+张桂芬+艾长辉

摘 要：班级管理对学生的成长与个人发展至关重要，对于学校的学风、校风及班级的建设也有着重大意义。本文对五年制班级管理进行探讨，以期为从事学生管理的工作者提供一些参考。

关键词：五年制；班级管理；护理专业

一、五年制护理班的特点

1.学生特点

五年制护理班学生年龄以15～19岁居多，正处于性格多变的青春期，而青春期是一个叛逆的时期。此外，异性兴趣、异性交往、繁重的学习任务等也给学生的身心造成极大负担，有时候还成为主要矛盾。在性格上，学生大多数属于独生子女，并且护理班上几乎全是女生，从小得到的爱护较多，由于年龄小、易冲动、逆反心理强、辨别是非能力差，所以相对比较自私，不懂得关心别人，有依赖思想，心理承受能力差，团队意识差。

2.地域特点

五年制护理班学生大多数学生来自于外县乃至部分外省。首先是文化差异的冲击，学生之间在学习、生活等诸多方面都存在着比较大的差异；其次是少数学生因生源地开设有同种专业，学生有转回当地就读的想法和条件；再次，由于远离父母，学生缺乏爱的归属感，势必造成班级内部的不稳定，给班主任管理带来困难，同时还造成学校生源流失，对学校造成损失。

3.成绩特点

选择就读五年制护理专业的学生一般比较偏科，成绩较差，绝大部分学生都是未考取高中但不肯放弃学业而来的。对我班学生调查后发现，约有10%的学生是在父母威逼下来读护理专业的，约90%的学生对未来缺乏信心，普遍存在厌学情绪，上课出勤率不理想。

4.社会特点

绝大部分学生家庭条件较好，父母都寄予子女很大希望，造成学生极大的精神压力，还有一小部分学生生活在单亲家庭中，家庭的破裂给孩子造成了很大的阴影。学生在学校离开父母的严密约束，受到困难挫折时容易沉迷在网吧，而电脑游戏里充斥着大量的暴力、色情文化，学生很容易迷失自我，游荡在社会上。

二、五年制班级管理

1.起始阶段

由于五年制班级学生年龄小，依懒性较强，又远离父母，内心会感觉缺乏爱。为此，辅导员应该做好“保姆”的角色，即辅导员直接对学生进行管理、监督与关爱。如直接指定班委，建立健全的班级组织及管理制度等。另外对学生要关心、爱护，让学生有爱的归属感。例如：在新生军训期间，辅导员应随时关注学生，让学生感觉到教师的存在，晚上坚持宿舍检查，随时监督好学生的心理动态及需要，并帮助、关心、开导学生，使学生建立起对教师的尊敬、信赖，感觉爱的存在。在班级的建立起始阶段，还要强调集体荣誉感，培养班风、学风，培养学生的爱心、责任感和团队意识，参加主题积极向上的文体活动。在日常生活、学习中培养学生的团队意识，胜利时共享成功的喜悦，失败时共同承担失败的责任，集体分析失败的原因，争取下次胜利。

2.发展阶段

职业学校班主任工作是学生管理的重点，尽量发挥好班干部的作用，又是班主任工作的重中之重。随着对班级学生了解的深入，五年制班级的辅导员应该充分发展班干部的作用，充分利用每一个学生的长处，促使每一个学生都进入到班级管理中，而辅导员只需要努力扮演好“教练”的角色，做好指导工作。在这一阶段，辅导员应该做好统筹工作，由班委具体布置和监督，让每一个学生都参与进来。然后辅导员做好监督、检查与评比。此外，培养学生的自信心，辅导员在管理学生时一定要“三思而后行”，由于学生年龄较小，依赖性强，阅历有限，学生的“不稳定性”及“易变性”决定了辅导员要能包容他们的缺点，但同时应该对他们的行为及时教育和引导。另外，尊重学生的价值和尊严，对他们正确的行为及时鼓励和表扬，对于他们的过错要正确地加以引导，要善于发挥他们的长处。对“后进生”应该及时关注，发现他们的价值并尊重他们，帮助他们不断进步。

3.成熟阶段

在新课改的背景下，教育必须以学生为主体，教会学生自我管理。因而在班级管理中，我们要从学生的发展出发，强化学生的自我管理，切实提高学生自我教育的能力，从而实现班级的有效管理。学生学会自我管理与教育是班级管理的核心。辅导员在前两个阶段的基础上应大胆放权给学生，例如班级的各种活动策划、制定、实施以及总结等，均由班集体成员讨论决定。在这一个阶段，辅导员只需要做好“顾问”的角色，及时对班级进行相应的引导与启示。另外，不断加强自身及学生道德和政治理论学习，提高学生的道德修养。在工作中，辅导员要高标准、严要求，以身作则，当好学生的楷模。

总之，班级管理工作任重而道远。要当好一名辅导员，不仅仅要熟悉教育学、心理学知识，了解学生生心发展共同规律，更要针对学生的个体性差异开展班级管理工作，处理好学生共性与个性的关系。一个班集体，只要班主任有爱心与责任心，确立了明确的奋斗目标，凝聚班集体的力量，严格规范地管理，就一定会向着确定的目标不断前进，走向成功。

参考文献：

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