五年制职业学校英语课程教学团队建设探索

龚梅

摘 要 教学团队建设已成为提高高等职业学校教师综合素质和教育教学质量的重要内容。本文试图就教学团队的内涵与类型、团队建设的目标和建设的意义等方面进行探讨。

关键词 五年制 英语课程 教学团队建设 探索

中图分类号：H319；G717.2 文献标识码：A

教学团队与高水平教师队伍建设也被作为确保教育教学质量的重要举措。实际上，团队是学校工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，极大地提高组织效率。笔者学校为迎接“国家中等职业示范学校”建设，在各个系部下发了建设教学团队的文件，目的是建立优秀教学团队，提高教师队伍的整体素质，充分发挥教学团队在专业建设和课程教学等方面的重要作用，形成师资队伍建设的长效机制，不断提高五年制高等职业教育人才培养质量。笔者结合自己学校情况试图通过对教学团队的涵义和类型、教学团队建设的目标和教学团队建设的意义进行研究分析。

1教学团队的内涵

教学团队就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和学科建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学群体。20世纪80年代团队理论被用于教师工作中，西方学者提倡教师共同工作，形成伙伴关系，提出了“同伴互助（Peer Coaching）”概念。通过共同研学、示范教学以及有系统地教学练习和回馈等方式，彼此学习和改进教学策略，英国著名课程理论专家劳伦斯·斯滕豪斯也在这一时代提出“教师即研究者”的口号，教师要参与到课程的研究与开发中来”。而课程开发与研究不是单一教师个体所能够完成的，需要全体教师的共同参与。教师角色的转变，必然要求原有的教师体制相应地进行变革，以使具有不同智慧水平、知识结构、思维方式和认知风格的教师达到技能互补及相互协作，实现知识共享，满足教师作为研究者的角色需求。

2教学团队类型

根据五年制英语课的基础性、应用性和发展性功能定位和不同类型、不同层次、不同专业的需求，以及不同学习者的学习状况，把教学团队分为两大类。即基础英语教学团队和专业英语（会计英语，计算机英语、商务英语等）教学团队。目前，笔者学校英语学科共有教师15人，基础英语教师有10人；专业英语教师有5人。以这两类（含交叉任课教师）为研究对象，他们的知识层次不同，从研究生到本科生；职称不同，从副教授到助讲；教学经验不同，从教二十六年到一年等。把基础英语教师与专业英语教师在教学上形成老中青搭配、职称和知识结构合理的团队结构，以便在教学技能、教学经验和教研能力方面能够实现优势互补，共同发展，共同提高。青年教师的培养是教学团队人才队伍建设的重要任务。团队成员之间通过听课、讨论、集体备课等方式，在备课、课堂教学、教学评价、团队规划、教学资源共享等各层次进行沟通与合作，实现团队中知识、经验、教学资源的共享，同时倡导和培养团队合作精神。

3团队建设的目标

团队建设的根本目标是培养高素质专门人才和拔尖创新人才的重要使命。团队目标体现了团队存在的理由、团队活动的界限、团队在组织中所扮演的角色以及团队的地位和功能等。教学团队有了其共同追求的目标以后，“团队成员才会积极地寻找他们要解决的问题的途径和方法，相互支持，相互帮助，在不断的交流与互动的过程中，碰撞出新的思想火花，才会在相互的学习和支持中，实现团队成员的优势互补，由此提高整个团队的建设水平”。教学团队的目标是通过团队的具体任务如加强教学队伍建设，创新教学方法，深化教学改革，进行课程改革等任务体现出来。团队建设带头人要从多方面了解每个团队成员的要求，通过设立共同的目标来共同完成团队任务，达到团队建设目的。

4团队建设的意义

（1）提高职业院校英语学科人才培养水平。社会的发展对高职院校人才培养提出了更高要求，教师教学团队建设强调的是团队成员在工作中的配合与协作，通过内部的沟通、整合，其成员之间互相学习，取长补短，充分发挥特长和优势。团队所起的作用远远大于个人能量的总和，教师集体组织编写教材、编写讲义、制作多媒体课件、交流课堂教学技巧、课外辅导答疑等，形成规范的英语课程教学资源，有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。

（2）促进英语教师自身成长。教师的成长仅靠教师个人的学习和探索是不够的，这就需要通过团队努力，实现教师的知识、技能、经验的交流和共享。一方面，青年教师的成长，需要有经验的老教师“传、帮、带”， 让他们摆脱自己在教学中孤独无助的状态；另一方面，老教师也需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。这就要求高职院校教师随着社会的发展及时更新自己的教育理念，成为学生学习的导航者。

（3）培养教师的团队精神。随着社会的发展，人们对教师的要求也越来越高，过去对教师的评价过于注重个人表现，这样就忽视了对教师团队精神的培养。但教师之间只有相互配合，才有利于形成教育的合力。培养团队精神是教师发展、学校发展和教育发展的必然要求。只有发挥教师团队协同作战的优势，把学校、教师团队和教师个人的发展融为一体，才能在提高教育教学质量的同时，促进教师的个人成长。

基金项目：2014年江苏联合职业技术学院立项课题，课题编号：B/2014/06/017。

参考文献

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[2] 张子照，朱晟利.谈地方本科院校教学团队建设中存在的问题与对策[J].教育探索，2012（2）.