巧用信息技术于后“茶馆式”教学中

林娜

我校是黑河市的一所小班化特色学校，在教学中采用后“茶馆式”教学，即学生先学，暴露问题，释疑解决问题。这种教学关注学生的思维困惑，暴露学生的潜意识思维，真正做到以学生为本，关注学生的终身发展。在后“茶馆式”教学中，恰当合理地使用信息技术，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养和学习方式的改善。具体表现在：

一、复习导入中巧用信息技术，能高效复习旧知，激发学生的学习兴趣

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，影响着课堂学习效果。而好的开始是成功的一半，在后“茶馆式”教学中，根据学习内容的不同，利用课件设计导入，展示学习内容，不仅能调节课堂气氛，而且能激发学生学习数学的兴趣。例如在“找规律”教学的导入中，我播放了卡通动物做操的视频，要求学生认真观看后学做动作，学生瞪大眼睛观看，看完后全都站起来学做，快乐之情溢于言表。本节课堂导入中信息技术的巧妙应用，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，激发起他们主动获取知识的积极性，创设了求知探索的心理环境。再如“数数”一课中，我把校园里的树、花朵、班级的学生、老师等事物和人物拍成照片，制成课件，让学生数数、比多少，熟悉的事物激发了学生的兴趣，学生快乐地学习，同时感受到数学就在我们身边。

二、在学生先学中巧用信息技术，提高学生的自学兴趣和自学效果

在后“茶馆式”教学中，学生先学，教师提供先学的素材，可以是先学课本，可以是操作学习，还可以借助多媒体先学。多媒体信息呈现的教学内容是丰富的、形象的、直观的，面对这种呈现形式，小学生往往表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如在教学“年月日”时，学生先学中，我运用多媒体的音、形、像等功能再现生活实际，用动画播放一天、一月、一年如何产生的，学习24时记时法。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我们用几何画板制作了一个钟面，可以清楚地看到时针、分针在不停地转动。教学时，以“小明的一天”为主题，在钟表的嘀嗒声中，学生真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。在情境中愉悦的自学，学生思维活跃，和小伙伴兴奋地交流学到了哪些知识，哪些知识还不懂，避免了单一的文本自学使学生产生疲劳这一现象，使自学更有趣、有效，自学效果很好。

三、在暴露问题和交流释疑中巧用信息技术，化抽象为直观，促进知识理解

学生自学后，学生学会的教师不讲，教师关注的是学生的困惑。在学生暴露问题、释疑解决问题时，恰当地使用信息技术，可以变抽象为具体，将难懂的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，调动学生各种感官的协同作用，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如“线段、射线、直线”教学中，自学后一学生提出，“射线有一个端点，但是我看到书中的射线和线段差不多一样长，它怎么能向一端无线延展呢？”小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，射线的延展性对于低年级的学生来说，的确不好理解，于是我先点亮手电筒实物演示射线的形成，接下来运用课件展示将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。这样，信息技术为小学生学习数学知识架设了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识，解决了学习中的困难，从而有效地突破了重难点，加深了对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

四、在当堂检测中，借助信息技术化静为动，让练习生动有趣

当堂检测能及时了解学生对知识的掌握情况，有利于教师及时调整教学，使每个学生得到最大的发展，而此时应用信息技术教学，能直观生动地展示出练习内容，使枯燥的练习变得生动有趣，激发学生参与的热情，使学生学得主动。例如在“20以内的退位减法”当堂检测中，我把计算题设置成小猴摘桃子的动画形式，学生每计算对一道题，就摘到一个桃子，两组竞赛，比一比哪组摘到的桃子多。在信息技术创设的竞赛氛围中，学生积极主动地争着计算，课堂上出现了人人参与、人人争着做计算题的场面。在当堂检测中恰当地使用信息技术，能化静为动，让练习更有趣，知识反馈更有效。

在后“茶馆式”教学的各个环节中，恰当地使用信息技术能极大地提高学生的数学素质和信息素养。教师只有将信息技术与小学数学教学有效地整合，数学教学才会更加有趣和有效。

（责任编辑 付淑霞）