《地球的卫星——月球》教学设计

石岩

教材分析：

第一部分：人类对月球的探索。利用几组图片反映人类对月球的探索认识过程。

第二部分：我的“月球卡”。让学生课前搜集有关月球的资料，在课堂上进行交流并制作“月球卡”，这是本课的一个重点内容，是一个信息交流的活动，也是一个知识不断扩展、形成“头脑风暴”的过程。

学情分析：

在与学生交流过程中，我们会发现学生已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。我们都会惊叹学生所接触的信息面之广泛，也会慨叹人类对宇宙奥秘孜孜不倦的追求与探索，以至留下如此丰富多彩的智慧成果。教师应该思考：学生有没有观察过月亮的阴晴圆缺？对于各种词汇，他们理解吗？探究宇宙的方法——观察、推理与发现，学生了解与体验过吗？

本节课我在课前让学生利用多种渠道搜集有关月球的信息，在课中按照科学探究的要求进行信息交流和讨论，并且整理有关的信息，最终根据这些信息制作“我的月球卡”。

教学目标：

知识与技能：让学生了解月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面与地球不同。

过程与方法：利用多种渠道收集有关月球的信息；按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。

情感态度价值观：

1.知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。

2.知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。

3.激发学生对宇宙天文探索的兴趣。

教学重点：通过对月球卡的制作了解月球的运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同的知识体系。

教学难点：对信息的整理和交流表达。

教学准备：在moodle网络教学平台进行本节课的教学设计。

教学过程：

一、创设情境，引入主题

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（打一天体）

生：月亮。

师：对了，月亮是我们对这个天体星球的爱称，其实它还有许多美称和雅号呢，你们知道吗？老师说给你们听听——玉盘、嫦娥、素娥、婵娟。

师：你们知道这些美称和雅号都是从哪里来的吗？这些美称雅号都是从神话故事和古诗中得来的。课前同学们已经收集了许多关于月亮的神话故事和诗歌，并已经上传到我们的moodle网络教学平台，老师也查找了一些资料，你们可以打开网址，让我们一起来交流一下吧！

二、探究过程

师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会引起无穷遐想，幻想有朝一日飞上月宫。同学们知道人类在探月之路上有哪些重大事件吗？在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？

请同学们打开课程中的课件、网页和视频，小组交流学习一下，交流你们的学习结果。

小组内将课前收集的月球资料进行交流和分类整理，也可以打开老师给同学们提供的课件和网页进行学习，然后大家交流。

我们一起来制作月球卡。可以参考老师给同学们提供的事例及资料，制作并上传到我们的课程中。

制作、评价标准：

版面设计要新颖合理，图文吻合；画面效果要图文并茂，有吸引力；内容要科学准确，表达主题；结构要结构完整紧凑，条理清晰。

师：让我们一起交流评价吧。

三、课后拓展

师：通过今天的学习，你已经多多少少知道一些月球方面的知识，本节课还有一些月球方面的知识没有解决，回去后请同学们继续收集研究月球知识，同时注意每天晚上观察月亮的变化情况并做好记录。

四、板书设计（略）

五、教学评价

本节课我从团结协作、知识累积两方面进行评价。在评价方式上我将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。对于学生提交作品的评价，在魔灯网络教学平台中不但老师可以评价，学生之间也可以相互打分，相互给出评价信息，这对学生之间交流作品、交流思想提供了一个极好的环境。

六、突出特色

本节课我采用了爱辉区moodle网络教学平台授课。Moodle网络教学变革了教与学方式，创建了预习资源并活动——教与学前移；课堂教学重在合作探究；拓展教学时间、空间与内容——教与学后移，对学生学业进行有效管理。课后学生可以登录moodle网络教学平台进行课后学习、补充和完善。

本节课利用魔灯网络教学平台设计教学，通过插入图片、声音、视频、动画自动生成出图文并茂的网页资源。这些资源主要包括教学情景的创设、学生自主学习的操作提示、学生资料的收集和整理、学生制作作品的参考素材资源。本节课采用讨论区上传收集的资料和制作月球卡作品上传两种形式，再配合多媒体课件的使用，改变了过去单一的教学方式，创设了学生喜欢的学习情景，激发了学生的参与热情。课堂采用信息技术与课程整合的教学模式，充分发挥电教媒体形象、直观的特点，创设轻松愉快的情境，教学氛围以动态的画面吸引学生的注意力，激发学生兴趣，引发学生对月球的探索欲望。

（责任编辑 史玉英）endprint