中职班主任工作中的问题与对策研究

杜典熠

摘 要：针对当前中职教师不愿意当班主任，班主任工作被动、效果差等现象，本文从学校层面就如何改进德育管理工作，加强班主任队伍建设等方面谈了几点看法。

关键词： 中职；班主任工作；德育管理； 队伍建设

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）08-0188-02

一、存在的问题

笔者从事中职教学和班主任工作10年，期间也担任过年级长协助学生科开展德育管理工作，同时作为第三批广州市中小学名班主任培养对象参与了省多间中职学校的考察交流。了解到当前中职生源日益复杂化，特殊学生（单亲、留守子女）、问题学生（如网瘾、自闭、多动）多；由于录取分数线低，更多学生表现出的是学习障碍，如学习没兴趣、注意力不集中、做事没耐心等；而在文明礼仪如语言、行为、形象方面更是存在明显偏差。

学校层面的各项工作最后都需班主任来落实，各种班级考核与班主任考评相挂钩；面对多元、个性化的中职生，工作压力大、待遇低导致了一线教师多不愿意担任班主任工作，而常年的工作倦怠直接导致了班主任工作被动、效果差。

二、改进德育管理工作

1.重视班主任工作倦怠

广东省中职学校德育研究与指导中心统计，目前我省中职学校班主任工作具有下列特点：三分之一的学校需竞争上岗，三分之一的学校可根据需要择优上岗，三分之一的学校则无条件上岗；大部分中职班主任反映工作量大、待遇低、考评不合理。

中职学校应切实落实教育部《中小学班主任工作规定》，及省市关于班主任工作文件中的相关工作量、待遇及考评政策，并积极研究如何有效解决班主任队伍幸福感低、工作倦怠等问题。

2.加强管理平台建设

德育信息化管理平台将学生科、班主任从繁琐费时的数据统计和评比工作中解放出来，而管理层也能及时发现问题、解决问题，同时让更多的人可参与到全校的德育管理（监督）中，德育工作的开展更有针对性，且事半功倍。

3.形成德育工作合力

德育工作不仅是班主任的工作，只有学校上下形成工作合力，德育工作才能取得实效。全员德育的发展层次可描述为：①集体合力“1+1>2”，即班主任和科任老师共同努力以形成良好班风和学风；②全员德育“1+1>2”，即班内外的校园德育管理形成合力；③家校共同德育“5+2>7”，即家庭与学校的德育配合；④家、校、社会共同德育“1+1+1>3”，实现真正意义上的全员德育。

与此同时，目前多数中职学校采用系部制的管理模式，但班级管理主要还是靠学生科主管和班主任进行落实，而系部制的核心不应只是教学工作，学生管理工作也要沉下来；成熟系部制下的学生科只是制度的建设者和工作的监督者，系部才是学生管理工作的落实者。

三、加强班主任队伍建设

1.以学习促提升

考察发现，多数中职学校都能广泛组织教师外出学习或专家上门送教，以提高教学和专业能力，但开展班主任学习培训则相对较少。重视班主任队伍的建设，既要让更多骨干班主任走出去学习的同时，还要请德育专家同行进校传经送宝。

中职学校应就班主任培训着手建立长效的培养计划和工作机制。比如广州市信息工程职业学校，每个学期至少派一批骨干班主任外出学习，并在学期中（末）德育大会上交流经验，每个学期至少开展一次集体班主任工作学习；每个学年出一本班主任工作论文；每两年组织一次校级班主任专业能力大赛，为省市名班主任建设储备人才。

2.以大赛促成长

新时期的班主任工作对我们的能力素养提出了更高的要求，我们既要加强自身的理论学习，还要重视交流反思和总结提升。近年来通过省市班主任专业能力大赛这个平台成长出一大批年轻的优秀班主任。

广东省中小学班主任专业能力大赛自2006年开始，每两年一届。大赛由省教育厅主办，省中小学德育研究与指导中心承办，省中职学校德育研究与指导中心协办。大赛分中职学校组、普通高中组、初中组、小学组进行比赛，通过教育（成长）故事叙述、班会课或班集体活动设计、情景答辩以及无领导论坛四个项目，对参赛班主任专业能力进行全面的考量，可以使班主任更快地成长。

〖BW（（5mm，，）〗〖BG（〗〖BHDWG5mm，WK17mm，WK144mm，WK17mmW〗〖SQ*6〗·〖HT5"H〗问题探讨·〖HT5SS〗中职班主任工作中的问题与对策研究〖BHDFG0.5mm〗〖BG）〗〖BW）〗

3.以科研促发展

目前班主任专业化发展已经是一个趋势，高校辅导员已经有自己的职称系列（可聘副高），中职学校的班主任专业化发展正在进行顶层设计。惠州市商贸旅游职业学校已经开展了校内班主任专业化工作，按初、中、高级来聘任班主任。传统撰写班主任工作论文、搞德育科研对职称评定无用的局面很快就会被打破。

与此同时，我们很多班主任都有自己独特有效的班级管理方法，也取得了一定的成绩。但很少去研究德育工作对象和工作途径，没有及时总结提升、形成〖LL〗特色理念，这直接导致我们班主任工作的示范性、可持续性较差，而在学校层面也浪费了一笔宝贵的德育工作经验。专业化发展需要终生学习和深入研究，有效的科研就是有效的学习，而有效的学习才能促进真实的成长；科研强力推动了班主任的有效学习，以科研促班主任专业发展是最有效的途径。

四、结束语

中职班主任工作的成效某种程度上决定了学校工作开展的成败，班主任工作的开展需要领导的高度重视和大力支持的同时，幸福感更多的还是需要我们自己去发掘。面对新形势下的中职班主任工作，我们要有爱心、耐心和细致的方法，才能较好的开展工作；而正确的角色定位、创新的管理手段以及善于自我提升才会使我们更加优秀。

参考文献：

[1]汪永智.中职德育调查与研究[M].北京：高等教育出版社，2013：93.

[2]张韦韦.中职德育工作如何落到实处？——天津、广东、重庆经验[J].教育与职业，2012（28）：74-77.

[3]邝邦洪.问题与对策——中职德育实效性研究[M].北京：高等教育出版社，2012：174.

责任编辑 陈春阳