基于项目任务驱动的《计算机辅助设计》课程改革与整体开发

摘 要：本文依据专业工作任务与职业能力分析得出的典型工作任务，融合职业资格证书对知识、技能和态度的要求，以工作任务为中心确定课程标准、组织课程内容；编写“基于项目任务驱动”的工学结合实训教材；按照“工作过程导向”和“项目任务驱动”的课程思想开展教学活动；用项目式过程考核评价学生的职业能力；教学资源库和校内实训基地建设等几方面阐述《计算机辅助设计》课程改革与整体开发的思路和实践。

关键词：项目任务驱动；工作过程导向；计算机辅助设计；课程改革开发

中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）08-0069-02

一、课程改革的必要性

《计算机辅助设计》是建筑设备工程技术专业群都要开设的专业基础平台课程。在面向行业、企业、用人单位和毕业生开展专业需求调研的基础上，经过认真分析学生毕业后所面向或就业的建筑设备类专业岗位（群）的工作任务以及职业能力标准，明确了专业培养目标定位以及典型工作任务的知识要求和技能要求。为适应专业的最新发展，体现现代高等职业技术教育的思想理念和教育特色，经过重新整合优化专业课程体系，及时改进、完善《计算机辅助设计》这门课程的课程标准、教学内容、授课方式以及考核评价方式就显得十分必要。

二、课程改革和整体开发的主要内容

1.按照“基于工作过程导向”的课程开发思想，制定课程标准和课程内容

根据珠江三角洲地区经济发展和产业结构调整对人才的需求，为广东的建筑产业培养高端技能型人才，全面实施“核心技能+综合素质”工学结合人才培养模式，完成了体现专业建设和教学改革最新成果的《建筑设备工程技术专业教学标准》和《计算机辅助设计课程标准》。

课程改革的总体思路是依据建筑设备类专业工作任务与职业能力分析得出的典型工作任务（或工作项目）对知识和技能的要求，在优化课程体系的基础上，以“必须够用”为原则确定课程内容和要求，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，突出对学生职业能力的训练和培养。

经过整合后，本课程的教学内容确定为介绍AutoCAD 、天正建筑以及天正电气的使用方法。这三款软件都是目前建筑设计和施工单位建筑设备类专业技术人员最常用的设计软件，既与学生将来的就业岗位工作条件接轨，也与专业软件的发展趋势相吻合。

2.编写特色鲜明的“基于项目任务驱动”的工学结合实训教材

国内现有同类教材建设早已跟不上高端技能型人才培养模式的变化、专业发展和课程改革的需要。其一，目前国内建设类高职院校《计算机辅助设计》课程所采用的教材，大多数停留在AutoCAD建筑制图入门操作级的“基础”、“教程”层次上，编写内容基本上仅局限于对AutoCAD软件基本操作命令的分析讲解，满足于一些简单的几何图形或建筑构件的绘制和编辑修改，脱离工作实际，内容单调、形式呆板；即使有按项目来划分教材章节的，各项目也是“各自为政”，项目之间没有关联，不利于命令的反复应用和知识的连贯。按照这种教材教出来的学生学完本课程后，不能很好地掌握建筑施工图纸的绘制特点及基本操作方法，不能迅速准确地绘制一张完整的建筑施工图纸，在后续课程设计、毕业设计图纸上，往往连最基本的线型表达都是错误的，根本无法满足高职毕业生就业的需要。其二，一些专门介绍AutoCAD建筑专业制图的书籍，往往又过于专业和繁杂，讲解重点放在专业图纸的绘制上，对软件的基本操作命令往往省略或简略地介绍，不适合作为教材提供给初学者学习使用。其三，介绍天正建筑和天正电气软件的书籍少之又少，很难选择到适合作为教材的版本。而且，让学生买两本教材上一门课程也是不合适的。其四，根本无法满足学生考证的需要。以笔者所任教的广东建设职业技术学院为例，每年在组织学生参加计算机辅助设计中级绘图员技能鉴定考证之前一个月，学校还要专门组织辅导班，对报考学生进行考前辅导培训，既浪费了教学资源以及学生大量的时间和精力，又增加了学生的经济负担。

为解决上述问题，笔者以绘制典型的建筑图纸为线索来介绍软件的使用方法，在表现形式上进行创新，采用项目任务驱动式教学的编写体例编写了一本《AutoCAD 2012与天正设计》教材，已经由机械工业出版社出版发行。该教材体现了广东地区建筑设备工程技术专业的教学建设和教学改革的最新成果，以及近几年课程教学改革和教学实践的结晶，还融合了计算机辅助设计中级绘图员考试的内容，满足学生参加技能鉴定考证的需要，是一本体现先进高职教育理念和方法的工学结合实践指导教材，填补了国内教材的空白。

3.按照“工作过程导向”和“项目任务驱动”的课程思想开展教学

在教学实践中，充分体现了项目课程的设计思想，以项目为载体实施教学。在切入视角、呈现方式、内容选择以及图像信息系统等方面，都要努力体现本专业的特点和发展需求。将选取的教学内容进行序化排列，学习性项目符合学生认知规律由简单到复杂序化，实践性项目符合职业教育规律和高端技能型人才成长规律由浅入深培养能力。

项目设计以绘制一张建筑施工图为线索来进行，可操作性强，符合本课程的工作逻辑，能形成系列，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，逐步提高职业能力。例如在介绍使用AutoCAD 2012软件的使用方法时，不是从理论上大量介绍绘图软件各种命令的使用方法，而是从实际工作需要出发，基于典型实际设计工作任务和设计工作过程导向，采用项目任务驱动式教学。教学的主线主要是按照来源于实际工程项目的工程案例，绘制一张典型建筑施工图纸的实际工作任务先后顺序展开（如图1所示），通过对绘制具有代表性的建筑图纸典型实例的讲解，将整个设计过程中需要用到的各种操作命令融入到一系列环环相扣的典型任务实例的分析讲解中，做到内容真实丰富、步骤详细，能够让初学者摆脱枯燥无味的操作命令学习，有针对性地学习建筑工程图纸的绘制方法和绘图技巧。

4.实现“学考融合”

课程考核采取项目式过程考核与结果评价相结合

1 实际设计工作任务顺序

的方式，取代传统的终结性考核，突出过程和阶段性考核和评价、目标评价、理论与实践一体化评价，重点评价学生的职业能力。在系统研究近几年广东省计算机辅助设计中级绘图员技能鉴定考证的要求和特点的基础上，有针对性地在教学中加以体现，实现课程内容与职业资格认证考试内容的高度融合，使学生在完成课堂教学内容的同时，也接受了考证前的针对性培训，帮助学生顺利获得职业资格证书，以达到学生在绘图方面“零距离上岗”的能力要求。

5.建立并完善本课程的教学资源库

笔者建立了一套相对完善的、满足本课程教学需要的包含有教学图纸、考证图纸、练习图纸、专业图库、电子图块、电子图例等的教学资源库，并建成了《计算机辅助设计》院级精品网络课程，方便学生远程学习。

6.校内实训基地的建设

教学过程全部在校内实训基地的专业机房内，按照“教、学、做”一体化的模式完成。建成的计算机多媒体教室内拥有学生机60台，教师机1台，学生机为联想启天M2682电脑，教师机为方正电脑。所有电脑都预装AutoCAD、天正建筑以及天正电气等软件的最新版本，全面反映了计算机辅助设计领域的新知识、新技术和新方法。机房内的电脑使用交换机连接成局域网，通过校园网光纤接入校园网并进入Internet网。机房装有多媒体教学软件，通过教师机控制全部学生机进行教学演示及信息传送。

三、实践效果

经过多年的教学改革和实践，目前广东建设职业技术学院的建筑设备工程技术专业已经成为广东省的示范专业。《计算机辅助设计》这一专业基础平台课程，在建筑设备类专业、楼宇智能化工程技术专业以及建筑电气工程技术等相关专业的课程教学实践中取得了明显的成效，对学生专业职业能力培养和职业素养养成起到一定的支撑作用和明显的促进作用，得到学生和用人单位的充分肯定。

参考文献：

徐宁，罗敏.AutoCAD 2012与天正设计[M].北京： 机械工业出版社，2013.