工作过程导向下的高职思想政治教育教学改革

张倩

摘 要：高职教育是我国国民教育体系中重要的组成部分，以为社会培养能够适应基础工作岗位的人才为宗旨，在近几年来已经有了很大的发展和完善。“工作过程导向”是高职教育教学中的一个重要的理念，从现有的工作岗位对人才的要求来整合教学内容，这样能够在最大限度上贴合市场对于人才的实际需求。除了高职教育中的各项专业课的设置，笔者认为高职思想政治教育也应该朝着这个方向进行改革。用社会需要的职业道德理念来完善高职的思政教育，我相信这是未来高职教育的发展所必不可少的因素。

关键词：工作过程导向；高职思想政治教育；现状与教学改革

高职学生的知识储备以及思想境界与其他层次的学生都有不同程度的差距，而且目前国内的高职院校管理上还存在着一定的漏洞。所以说学生能够真正用心学习的，其实寥寥无几。再加上高职教学是理论与实践教学相结合的，这就相当于压缩了学生能够真正坐在课堂里学习的时间。还有目前很多学校的高职老师一味的追赶课程进度，强调实训课的成绩，而对于思想政治教育的重视程度却是可见一斑的。所以说改革现在的高职思想政治教育教学显得非常重要！

一、在工作导向下对高职思政教育改革的重要意义

目前在大多数高职学校中开设的都是：“毛概”、“思修”与“法律基础”这三门课程，这三门课程构成了高职教育当中全部的思想政治教学体系。这三门课程强调的是马列主义的世界观，是用辩证的方法看问题。用哲学的理念与社会实践相结合来解决问题，这与高职教育实践课的培养过程不谋而合。而如果能够在工作导向作用下对思政教育进行改革，那么将会在思想教育教学过程中加重其职业性以及实践性的特点。这对于学生在今后的专业课的学习当中会起到一定的引导和督促的作用，所以说在工作导向下对高职思政教育改革是非常有意义的，能够在很大程度上提高目前在高职学校中的人才培养效果！

其次，随着时代的发展社会对于人才的定义已经逐渐趋向与多元化了，而高职学校对于人才的培养也应该从解决问题的能力以及思考问题的方式等方面寻求突破。而马克思列宁主义的世界观也能够帮助学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。这对于今后学生走向社会之后面对工作当中出现的问题是非常有帮助的，所以说工作导向下的思政教育能够使得高职学校培养的人才向着全面化、专业化的方向发展。

二、工作过程导向机制下高职思政教育改革的重要措施

对于思政教育的改革，笔者根据日常教学的准备工作从三个方面进行了介绍：整合教学内容：改进教学设计；完善教学方法。

1、整合教学内容

对于思政教育教学的改革，要想让其真正贴合工作过程导向机制我们首先要做的就是整合教学内容。虽然说我们在平时上课时不能脱离教材结构的设置，但是还是需要在自己的“理解”之下对现有的课程内容进行整合，这样也能够提高教学效率以及学生的理解。工作过程导向机制要求我们在培养人才是既要保证专业的技能，贴合素质教育的教学目标，又需要我们的人才能够对于具体的工作岗位要有禁得住考验的职业道德。所以说现有的教学内容应该在整合之后向实际的工作岗位要求进行靠近。就比如我们在针对法律基础这本教材的讲解时，经过细致的划分我们可以将整本教材分为：“大学生活的转变、思想教育感悟社会、道德教育融入社会以及相关的职业教育和法制教育”这几个部分。而且在教学的过程中，如果能够组织适当的社会活动那么我相信我们的“课改”取得的效果一定是会非常显著的。

2、改进教学设计

教学方案的设计工作是整个教学过程中一项非常重要的工作，我们要想在工作过程导向下对高职的思政教育进行改革，那么对于教学设计环节就需要采取一定的措施和方法向这一作用机制靠近。现阶段普遍受到推崇的“情景教学法”如果能够引入到其中，那么一定会收到很好的效果。高职思政教育的情景设置应该遵循：情景的真实性、教学内容的科学性以及教学方式的人文性，这几个特点。所以说我们需要认真对待这项工作，应该理解工作过程导向的正确理解，以项目为导向建立起完善的阶段性学习目标，并且在这个过程中应当配合完善的激励机制与惩罚措施。如果采取这样阶段探究性的教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣而且在这样问题导向的作用机制下我们的学生也能容易形成独立思考的学习习惯。但是在这个过程中，老师起到的仅仅是引导与纠正的作用一定不能够将过去的“教学立场”带入到这种教学方式当中。如果在这个过程当中过于突出老师的作用，那么学生就会产生依赖的心理甚至会违背工作导向作用机制最初的出发点。

3、完善教学方法

除了以上提到的两个方面，最后我们需要做的就是在工作导向的作用的作用下对教学方法进行完善。在工作导向过程下诞生的行动导向教学已经成为了在目前的高职教学中推广程度较高的教学方式，它主张以工作任务为导向对现有的高职教学方式进行改革。与过去的教学方式不同的是，在这种教学方式之中完全是由学生做主导的，所以在很大程度上提高了学生的自主性。现在在推广阶段的教学方法一般包括项目教学法和文案教学法。项目教学法是指的教师根据教学内容给学生设立一个完善的项目，在这个项目之内由学生指导老师从旁协助来进行教学内容的学习。可以尝试采用小组制的形式进行学习，小组成员能够分工协作。这样能够保证整体的效率而且又培养了学生们的团队协作能力，对于今后的实训课的学习是非常有意义的。文案教学法是指的借助于教师编写的文案，以此来对学习过程中的状况进行“控制”。引导学生进行独立的问题探究，但是要注意这种方法一般只适用于“小”问题的学习过程，并不适合整个章节的学习。所以说在实习的上课过程中要想真正的在工作过程导向下实现高职思政教育的改革还需要将两种方法进行结合！

除了以上提到的改进措施之外，我们还需要改进课程的评价标准，让高职教育真正的人性化！

总结：随着时代的发展，社会对于人才的要求越来越严格，高职教育的发展也面临了一大瓶颈。目前在高职教育过程中备受推广的“工作过程导向”就给我们高职教育的发展带来了新的理念，在实训课的教学当中已经取得了一定的效果。但是在思政教育这样的基础课程中的作用还有待考察，本文根据笔者的经验对在过程过程导向之下的高职思政教育改革进行了总结，希望能够对改善我们的教学质量提供一点建设性的意见！

参考文献

[1]刘凤. 高职院校学生思想政治教育困境与对策研究[D].山东大学，2012.

[2]梁辉. 基于工作过程导向的高职思想政治教育教学改革实践探索[J]. 高教论坛，2013，04：6-7+40.

[3]苏锦霞. “校企一体化”模式下高职思想政治理论课内容体系创新研究[D].湖南农业大学，2012.

[4]李青. 网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].湖南大学，2013.