让师爱的“阳光”照亮每一棵幼苗

谢梦瑶

【关键词】爱的教育 班级管理 合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0058-01

现在的学生承受着很多压力，例如，来自学校、家长和社会的压力，导致有的学生出现自卑、焦虑等不健康的心理，影响了学生身心健康的发展。教师如何将爱和关怀更好地传达给学生，让师爱的“阳光”照亮教室里的每一个角落，使学生能够茁壮成长呢？结合班级管理实际，笔者进行了“阳光教育”的实践探索。

一、展示“微笑的阳光教师”形象

印度诗人泰戈尔说：“微笑是世界上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。”微笑是教师最动人的表情。笔者是一个爱笑的人，常常在课堂上和学生们开玩笑，有时还会自嘲一下自己的小失误。在和学生会心一笑间，笔者能够感受到师生之间的距离变近了。久而久之，笔者养成了这样的习惯，每天走到教室门口，都会要求自己将所有的烦恼抛在脑后，面对学生时要保持微笑。“微笑法”逐渐成为了笔者管理情绪的技巧，在课堂上，笔者的微笑能够给予学生信任和鼓励；在做学生的思想工作时，笔者的微笑代表宽容和理解；在与学生进行交流时，笔者的微笑是融洽师生关系的最佳语言。当微笑成为笔者的习惯时，学生也能够从笔者的微笑中找到自信和温暖，感受到学习的快乐。

二、推进“阳光班级”管理

在班级管理中，笔者将学生视为班级管理的主体，努力将班级打造成为“阳光班级”。班级管理事务繁杂，每次接手一个新的班级，笔者都会和学生们一一罗列班级管理的大小事务，让班级管理走好“阳光透明”的第一步。比如，设置班级事务管理“名目”，开始“阳光推荐”活动，让全体学生都有机会参与班级管理。以班级卫生管理为例，笔者设置了主管班级卫生的“卫生部长”一职，负责督促班级卫生工作，同时设置了“卫生组长”一职，监督本小组的值日工作，还任命学生担任“讲台管理组长”，负责讲台卫生清洁和物品的摆放。此外，还有专门负责擦黑板的“黑板小卫士”，专门负责关门、关灯、关电风扇的“环保观察员”。将责任进行层层分解后，班级里的每一项事务都有专人负责，每一个学生都有相应的职务。为了让学生做好自我管理，规范自己的言行，笔者开展了“笑脸”评比活动，对每日评选出来的“行为小明星”发放“笑脸”卡片，激励学生时刻注意自己的言行，人人争当“小明星”。笔者还在各个小组之间进行“星级”评比，由教师与学生共同打分，每个星期评比一次。通过“星级”评比，能够激发学生参与班级管理的积极性，增强学生的“主人翁”意识。

一个班集体就是一个大家庭，家里的人多，事情就变得繁杂，管理时就需要制定科学合理的管理制度。笔者在班里设置了不同的工作岗位，既充分发挥了每个班级成员的优势，又能够让学生感受到自己是管理者，意识到“我很重要”，有助于他们建立起积极的心理暗示，营造阳光和谐的心理环境。“人人有岗位，个个有事干”的“阳光班级”管理制度，既能够让笔者从繁琐的班级事务中解脱出来，又锻炼了学生的能力，促进了学生的发展。

三、打造“阳光合作小组”学习模式

为了让每一个学生主动参与学习活动，在自主学习活动中树立信心，培养学生的合作精神，笔者结合所在学校开展了主题为“合作课堂”的课题研究，尝试实施小组合作学习教学。首先，笔者在尊重学生意愿的基础上，对学生进行合理分组。每个小组由4个人组成，各个小组推荐一名组员担任小组长，小组成员的搭配力求知识水平均衡，无明显差异，比如，小组里有优等生1名、中等生2名、学困生1名，这样能够达到互补的目的。同时笔者还要求小组成员之间相互帮助，在学习中需要交流讨论时，小组成员可以进行补充，这样的学习方式为每一个学生发挥潜能创造了条件。

评价是小组合作学习中不可或缺的一个环节。在小组合作学习中，笔者常常对整个小组进行评价。比如，教学认读生字时，笔者会说：“比一比哪个小组在5分钟内能够做到读得准确、流畅。”再如，教学朗读课文时，笔者会提醒学生：“哪个小组认为自己的组员能够读得通顺、流利就可以举手了。”这样一来，成绩优秀的学生会顾及本小组的荣誉，帮助其他组员掌握知识，而成绩差一些的学生会担心自己影响集体的荣誉，也会主动学习。当然，教师的评价还要针对每一个学生在小组合作学习中的不同表现给出不同的评价，尊重学生的个体差异。只有这样，才能让学生感受到合作学习的快乐，使小组合作学习的“阳光”洒向教室里的每一个角落，为每一个学生提供更多的学习机会，有更多的收获。

爱是温暖，爱是阳光，笔者希望通过实施“阳光教育”，让师爱的“阳光”照亮教室里的每一棵幼苗，让每一棵幼苗都能够在阳光下茁壮成长。

（责编 欧孔群）