初中体育实施分项教学的策略

陈河

【关键词】初中体育 分项教学

体育精神 素质教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0025-02

相对于传统的体育教学模式而言，分项教学更加关注学生的主体地位，重视学生的兴趣所在。在贯彻终身体育理念、促进学生获得成功体验等方面，分项教学发挥着重大的促进作用。本文从分析教学现状、实践分项教学、增强学生兴趣、培养合作意识等几个方面，对如何在初中体育教学中实施分项教学的问题进行探讨。

一、分析教学现状，转变教学理念

传统的体育教学模式在一定程度上抑制了学生的兴趣和爱好，使得学生缺乏学习的自主性，学生的特长得不到发挥。而分项教学模式关注学生的兴趣和爱好，针对学生的个性特点展开分班教学，同时结合学生的个性发展需要，以及小学和初中、初中和高中体育知识的衔接特点，落实素质教育、实施因材施教，实现对学生综合素质及能力的提升，有效促进学生终身体育理念的形成。教师开展分项体育教学需要分析教学现状，转变教学理念，将体育精神的传递、游戏体育、快乐体育融入到体育教学过程中。

开展分项教学，首先要了解教学现状以及学生的基础。教师要转变教学理念，改变教学方法和措施，有针对性地制定小班分项教学方案，可以开设健美操班、足球班、篮球班等，学生可根据自己的兴趣爱好自由选择学习班级，提升学习积极性。在分项教学过程中，教师要设定有针对性的教学目标、教学方法和评价标准，让各个阶段的教学能够得以良好衔接，体现出体育精神的引导和传递，注重体育教学的可行性和科学性。分项教学也应该重视对学生的体能锻炼，发展学生的组织能力，培养集体精神和团队合作精神，让学生有意识地展开自由练习，在学习过程中自主找到学习的方法，培养自我锻炼的能力和习惯，从而促进初中体育教学目标的实现，也促进了学生体育精神教育以及素质教育的最终实现。

二、实践分项教学，完善教学方法

在体育分项教学过程中，教师要根据教材内容和教学现状，适时调整和有效变通，改进教学理念和方法，注重教材内容实施的可行性和实践性，引导学生重视学习方法，有效运用技术。在进行体育学习的过程中，教师还要充分结合体育精神的娱乐性和时代性，引导学生积极参与，提升实践能力和应用能力。

落实分项教学要以班级为单位，结合学生选定的体育项目展开分班分项教学。比如可以选定跳绳、篮球、足球、羽毛球、实心球、立定跳远等项目展开分班教学。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，以学生的年龄和水平为基础制定教学目标和教学任务，从总体上对学生心理、生理方面进行健康的引导和提升，促进学生养成良好的体育习惯，树立健康的体育精神。教师要根据学生身体素质和能力的不同，将学生分成几个小组，组成若干个4~6人的小团体，并结合分项体育教材特点，确定小团体的教学目标，让每个小组协同完成学习任务。例如，在篮球分项教学体育课程中，教师根据学生的身体素质能力基础等，设定篮球小组，每一小组要设定不同的目标和任务，并进行有针对性的指导。在学习过程中，学生相互配合与合作，相互学习和竞争，提高自我锻炼的意识和能力，满足了身心发展的需求，也培养了学生自我调节、相互监督和促进的能力。

三、增强学生兴趣，获得成功体验

分项教学是从学生个性出发的教育教学方式，学生根据自身的兴趣爱好而选择体育课程，避免了传统体育课程中学生学习态度消极的现状。因此，教师需要不断挖掘学生的特长，总结出学生的个性特点，引导学生配合分项教学目标，实现各项基本体育锻炼。分项教学由于区分了体育课程，承认学生的个体差异，鼓励学生积极参与，从而促进了学生掌握日常的体育锻炼技能，有效锻炼身体，同时提升了学生的综合素质，培养了终身体育精神。在分项教学中，每门课程的时间会相对更多，学生在足够的时间内可以学得更加透彻，获得更多的成功体验，学习的自信心也逐步增强。首先，学生根据兴趣和特长选择了小班分项体育教学之后，学校教师还要集中起来，根据各自优势分配教学班级。之后，教师可以在分项教学课堂上对学生的不足之处进行有针对性的辅导，让学生能够将某项技能学懂、学通，以便熟练运用。教学也可以安排竞技比赛、实习教练、实习裁判等创意活动，对于项目教学，可以采取游戏教学、小型竞赛教学等方式进行。比如针对羽毛球训练班级，教师除了引导学生掌握正确的起手式中的握拍、持羽毛球、发球的击球法、发短低球、高远球等之外，还要让他们了解关于跑米字步、如何接球等知识。学生有了一定的羽毛球训练基础之后，教师可以组织开展抛球接球游戏、单打竞赛游戏等，让学生在实践中发觉自身存在的不足，从而给予有针对性的指导，促进学生在游戏中学习，提升运动技能。

四、培养合作意识，突出实践能力

体育比赛是竞技比赛，其中有体育精神的融入。在初中分项体育教学中培养学生的合作意识是非常重要的。体育教学应该将体育精神传递给学生，使学生顽强不屈、坚持不懈、勇敢和果断。分项教学可结合小组竞赛的教学方式，让学生在与他人的合作过程中，挖掘自身的优势，找出对方的劣势，有效实现优势互补，在小组合作中完成竞技活动，培养学生的合作意识。另外，体育精神也是一种实践精神，任何体育技能都需要在实践中完善和培养，学生在实践中提升技能，才能在竞技中挖掘自身优势，弥补劣势。

例如，对于足球兴趣班级的学生来说，足球训练和竞赛讲求合作与配合，要实现与同伴之间的相互配合，不能单干。在足球竞技比赛中，学生必须发扬团结合作的竞争精神，在比赛前需要相互了解，知晓各自的优势和劣势，在比赛过程中要相互配合、优势互补，共同完成足球比赛。学生在体育实践中不断提升运动技能，通过比赛提升竞争意识和合作意识，以及强化自身的体育锻炼习惯，培养终身体育的理念。

在新课标的要求下，因材施教是现阶段教育的基本宗旨，在实施初中体育教学的过程中，教师应该结合学生的个性特点和兴趣爱好，展开有针对性的体育训练。分项教学变革教学方法和模式，落实以生为本，努力营造出师生互动、学生重实践的体育教学课程，促进学生的特长和兴趣的发挥与发展，使体育课堂变得更生动有趣。

（责编 杨 春）