丰富中职植保教学形式，提高教学效率

张举印

摘 要： 中等职业学校的植保教学，应采用灵活多样的教学方式，如应用多媒体技术、利用新鲜标本、进行分层次教学、开展专业技能竞赛等教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，使学生变被动为主动，强化植保教学效果。

关键词： 中职教育 植保教学 教学形式

随着教育信息化的发展和国家教育制度的变革，中职植保教学工作必须紧跟时代步伐，进行相应改变。目前在植保教学中，普遍存在照本宣科、死记硬背等状况。这种教学形式，不仅使学生感到枯燥无味，产生厌学情绪，而且使教学脱离生产，理论脱离实践。笔者自参加工作以来，一直从事中职植保课堂教学与改革工作，略有体会，与大家分享和探讨。

一、紧跟时代步伐，采用多媒体教学技术

首先，采用多媒体教学，能够利用其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官。能吸引学生的注意力，极大调动学生的学习热情，使其积极主动地投入学习中，呈现最佳学习状态。如在讲植保“农业昆虫主要目、科识别”这一节时，教师可以展示各个目、科最具有代表性的昆虫图片，使枯燥的描述转化为丰富多彩的画面，使学生更容易掌握昆虫各目、科的形态特征，提高学生的学习兴趣。其次，利用多媒体教学手段能够生动、形象地把抽象的内容形象化。例如，学习“真菌孢子的类型”这一节时，单纯地讲解理论，学生很难理解，如利用多媒体技术，把真菌的不同类型的孢子产生过程图像放映给学生看，使微观的、抽象的内容形象化，给予学生直观的感受，使学生易于接受和理解。再次，利用多媒体教学可以化静为动、加深理解。教材中的照片、图像、挂图和模型等传统教学媒体，往往缺乏动态变化，学生仅通过观察课本上的图片和模型难以理解。如病原病毒的增殖属于微观的、动态的变化，且肉眼难以观察。运用多媒体动画技术，把病毒增殖的过程制作成动画，把整个过程以动态形式呈现给学生。通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，可以加深理解。

二、配合课堂教学，充分利用新鲜标本

新鲜标本因独具“鲜”与“活”的特色，能真实反映其客观实际，便于观察，其教学效果是干制标本及浸渍标本无法比拟的。第一，新鲜标本具有较强的直观性。有些教师习惯带上几种新鲜的病虫害标本，供学生在课堂上轮流观察、共同探讨。通过认真辨认这些标本，课本上抽象的理论知识和感性认识相结合，印象深刻。第二，新鲜的标本具有鲜明的病健、病症、病状、症状对比性。不同的植物病害，有的病症、病状、症状十分相似。如果没有新鲜的标本作比较观察，就很难区别它们。如黄瓜霜霉病与细菌性角斑病都造成受叶脉限制的多角状坏死斑块，被制作成干标本后，经过一段时间的贮藏，即使有经验的教师也极难区分这两种病害。若有新鲜的标本，学生就能观察到其菌脓及灰色霜霉状物，教学效果立竿见影。第三，鲜活标本具有较强的昆虫各虫态、植物病害完整性。如在桃蚜盛发季节的现场，一般瓢虫的卵、幼虫、蛹及成虫等4个虫态都会同时存在，这时讲述昆虫的完全变态就比较容易。否则学生只能辨认昆虫的成虫，而对卵、幼虫及蛹却一无所知。通过新鲜标本，一方面提高学生的动手操作能力，另一方面巩固课堂所学理论知识。

三、关注个体差异，实施分层次教学

根据学生的起点、发展方向和专业要求，本着“立足够用、适当拓展”的原则，分别制定相应的教学目标。还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。在教学内容、进度上允许有弹性，激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件，鼓励学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，凸显“人人成材，个个成功”的办学理念。在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识、基本操作技能的基础上，注重基本理论的学习与掌握；就业层次的学生着重强调基本技能的训练与提高，并相应促进专业技能的拓展。在教学过程中，教师要正视、尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，实行作业、练习的区别化，让每位学生都能根据自己的现有水平完成相应难度的题目。

四、突出学生主体，开展专业技能竞赛

传统教学以教师的意愿统领课堂教学，普遍存在重理论、轻技能的现象，制约学生職业能力的发展和综合素质的提高。通过开展专业技能竞赛，促使教师和学生更注重技能教学与训练。同时，专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，竞赛项目常常以兴趣形式传导到第二课堂，催生众多兴趣小组。如昆虫分类、植物病害识别、田间病害调查等兴趣小组，在促进第一课堂教学的同时活跃第二课堂。因此，开展专业技能竞赛，可促使教师改变传统教学方法和教学模式，将教师对学生的“要你做”变为学生的“我要做”，把课堂的主动权还给学生，让学生主动参与，激发学生的好奇心、求知欲，变被动学习为主动学习；让学生积极参与植保实践，营造培养思维能力、独立工作能力和创造能力的氛围，加强学生思维能力的训练和创新能力的培养，真正实践“做中学、学中做”的教育理念。

植物保护学是种植类专业的主要专业课之一，随着时代的发展，技术日新月异，植保教学必然丰富多彩。应放弃传统的“一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课”、“在黑板上种水稻、栽果树”的教学方法，尽可能多地利用多媒体技术、采用新鲜标本、进行分层次教学、开展专业技能竞赛等教学手段，把植保中抽象的内容形象化，把生理现象更生动地展现出来，在强化植保教学效果的同时，真正适应新世纪植保新型人才培养的要求。

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