高中数学创新教育探讨

袁忠彪

摘 要： 高中新课标要求在数学教学中能够较好地实现创新教育，需要将创新教育理论作为基本的理论指导，同时创建创新教育模式，探求创新教育内在结构与基本原则存在，这些是本文主要研究的方向及内容。

关键词： 高中数学 创新教育 教育模式

如何在高中数学课堂教学中进行创新教育，已然成为愈发受到重视的课题。由于创新教育并非固定的教学模式，而是不断吸纳开放糅合的过程，因此就其作为一种科学操作和思维方法来说，对数学教学产生非常大的影响。

1.创新教育结构及原则探讨

创新教育的基本价值取向主要在于培养人的创新能力和精神，其结合了所有非智力和智力因素，而实施创新教育的目的就在于使得学生基本具备创新意识，进而追求创新观念和想法，发挥创新激情；同时也需要培养创新思维，这类思维能够帮助学生高效率地掌握数学知识，同时以迁移的方式默化到新知识之中；最后创新教育的终极目的在于对创新人格的培养，创新教育不仅是智力活动的教育过程，更多的是包含了情感态度与价值观的取向，因此必须重视对创新情感的培养。创新教育所培养的创新能力，主要分三个方面的内容，也就是知识形成、发展及应用的能力，从形成到发展再过渡到应用，都需要安排妥当合理，一般创新思想和观念起着主导作用。

创新教育的过程实施，需要建立在适当的原则之上，而笔者认为需要坚持的理论第一原则为主体性原则，必须始终坚定学生的教学主体地位存在，将其自身的发展视为教学活动的启程和归宿。因此在教师设计教学过程中必须尊重学生的差异性，引导学生主动接受和探究，进而模仿和体验，将创新教授变为创新学习；此外是情感性原则，学生的学习动机需要被激发，创新教育要关注师生之间的真诚沟通和交流，使得学生感受到教师的期望和肯定，这样有助于激励学生取得更大的进步。教师需要发挥楷模的作用，积极利用激励评价方式，使得学生能够积极主动地参与创新过程，并获得体验的乐趣。最后是活动性原则，活动性所指的是开放、探究及应用三个不同的层面。开放主要是指能够在课堂教学中为学生营造开放活跃的氛围，进而呈现出师生双方的思想暴露，通过讨论合作，使得问题的设计和讨论都能处于开放状态；继而是突出学生探究，进而获得体验的乐趣，也有呈现在数学实验方面的探究，最后是应用，也就是应用学到的数学知识，使其能够提高分析和处理实际问题的能力。

2.高中数学创新教育模式探索

2.1教学内容方面

从教学内容切入探索创新教育，首先呈现为发现教学模式，发现模式主要就是学生在教师的引导之下主动利用材料发现知识，这种接受方式是创新的，同时也强调的是学习过程而非结果，主张直觉思维。主要在整体结构中凸显“猜想”和“证明”两个不同的环节，透过这两个环节将形象、直觉和逻辑思维串联起来，体现数学存在的两重性。此外是应用教学模式，建模是解决数学实际问题的思路，从实际问题出发，进而透过审题，弄清楚题意并且联想到与之有关的数学知识内容，将实际问题转化为数学问题，通过求解数学问题，得到实际问题的解决。最后是建模教學模式，由于数学知识的系统性极强，其定义、定理、法则以及公式都有特定的逻辑结构和系统，让学生了解数学理论在建立、发展的整个过程，掌握建模理论的基本方法，依照教学内容的主要特征，适当引导学生进行建构，整理学过的知识，将其内化为知识组块。

2.2教学组织形式方面

上述模块从教学内容方面进行创新教育模式的探讨，接下来是关于课堂教学组织形式方面的研究，由于教学组织形式的差异会造成不同的教学效果，因此是围绕数学问题的产生和解决探索。

首先是讨论模式，主要呈现在透过对教学材料、问题的研究，教师指导师生、生生之间采取多种模式的合作交流。教学活动是一类特殊的认识活动过程，而这个过程师生之间的情感交流会直接对教学效果产生影响，而讨论过程中通常能够触发思维的碰撞；其次是辅助教学模式，这类模式主要是吸收新媒体和数学实验。主要分为演示和实验模式两种，演示主要是教师在演示，帮助学生透过观察进行猜想，进而推理证明最后系统内化，而实验则是采取现代化的教学技术，结合教材的主要内容，自己参与整个发现的环节，这主要是学生对知识和能力的展现。最后是课内外结合教学模式，主要就是将课内和课外两个教学模式结合起来，开放性比单纯的课内模式高很多，有助于发挥学生的自主能力，一般为调查研究、论文撰写及辩论，形式手法灵活主观。

3.结语

创新教育的主导者是教师，教师的素质是创新教育实施的关键。教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教。此外，利用新教材也是创新教育课改的关键，但不应单纯停留在课本形式层面，应当将其落实到实际教育教学的思想、方法和观念层面，让创新脚踏实地。

参考文献：

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