浅析分层次教学之于中职数学

黄以松

摘 要： 当前中职学校学生存在数学基础不平衡、学习目标不相同和专业设备不匹配等多方面的问题。而要解决这些问题，毫无疑问，分层次教学是首选。本文对中职学校实施分层次教学的必要性等方面进行讨论。

关键词： 中职学校 数学教学 分层次教学

分层次教学，即在原有的班级授课框架内，以学生对学习内容掌握的实际情况为判断依据，对教学内容和方法提出新要求和建议。随着中职学校学生数量的不断扩大及社会对中职学生的需求量不断增大，分层次教学显得尤其重要。

1.有利于解决由基础不平衡引发的一系列问题

当前，中职学校学生规模越来越大，这就给我们的教学工作提出了新的挑战。首先，学生的数学基础不一样。由于中职学校学生规模日益扩大，导致学生之间的水平差距明显扩大。这就要求我们实施分层次教学。中职学校的数学教师要了解学生的数学基础，并根据实际情况制定切实可行的教学目标，对学生提出不同的教学要求。对不同层次的学生采用不同的教学方法，坚持有教无类、因材施教的教学原则。

2.有利于发挥教材的最大优势

目前，针对当前中职教育对文化基础课程改革的新要求，各地编写出了与之相对应的教材体系，而为了使之优势最大限度地体现，分层次教学便是不二之选。首先，分层次教学与教材的教学目标与计划相切合，充分与学生接轨，满足了不同基础、不同专业学生的需要，拓展了他们的学习空间，提高了他们的学习效率。课后习题与教学内容相匹配，做到了因地制宜。区分出三个难度的课后习题，有利于各层次学生依据自己的实际情况，制定出适合自己的学习策略。

3.有利于解决由于不同专业学习的数学内容不同引发的问题

中职学校设置了很多专业，且专业之间的跨度很大，这就导致不同专业对数学学习的要求有所不同。事实上，数学课需要以岗位需要为前提，提供给学生有助于他们实现职业目标和专业服务的课堂教学。教学内容不能苛求面面俱到，而应该因地制宜，根据不同学科的要求教授不同内容，这就要求我们实施分层次教学。分层次教学主要包含两个方面：第一，根据不同年纪、班级、专业等进行分层次教学。学校不能对同一个年级的所有学生都统一要求，而要根据他们的专业性和实际需要做出调整，分层次传授数学内容。如三角这一教学内容，对文科类学生要求应该低一些，如财经类、服务类等专业，只要求他们掌握图形与性质。在原有初中知识的基础上，学会应用三角函数到实际中。但是对理工科专业的学生来说，做到这些远远不够，他们还需要了解三角函数在实际生活中的运用。又如在解析几何中，文科学生可以仅了解直线与圆的内容，不用深入拓展与教学，而理科类学生则需要更多地了解二者，甚至结合二次曲线学习。第二，不同专业的学生虽然同班同年级，但也应该实施分层次教学。某些乡镇的中职学校由于规模太小，一些专业只有寥寥可数的几个人，因此往往将不同专业的学生拼凑成一个班。在这种情况下，要对他们实施分层次教学，满足不同学生的不同需要。

4.有助于学生实现不同的学习目标

对于中职学生来说，不同想法使得他们有着不同的学习目标。但是总体上我们可以将他们分为两个大类。第一类学生，他们的目标是继续学习深造。这就要求他们对专业知识的掌握更深入。第二类学生，以就业为目标。对于他们的要求，就是在掌握必要的文化知识的基础上更多地掌握专业技能，满足就业要求。因为两类学生的学习目标是不一样的，所以就要求我们实施分层次教学。

4.1对学习能力不同的学生进行分层

采取主要依靠成绩、结合学生意愿的方法，将学生划分为A、B、C三个层次。这样有助于因材施教原则的体现，有利于学生端正心态，从而避免产生不必要的负面因素。在分层之后的相对较长的时间段内，要保持层次的相对稳定，避免大的变动。

4.2设定不同的教学目标

A类学生达到学校规定的较高层次的要求，高标准，严要求，不断提高学生的学习能力和素质水平，为他们的进一步深造学习打下坚实的基础。对B类学生，只要求他们掌握必需的数学知识，并且能够通过学习，不断提高自己的能力水平。对于C类学生而言，只要达到学校的最低要求就好，即掌握的知识只要能够满足学生的基本需要就好，如最基本的公式、原理和方法。

4.3对教学内容进行分层

因为A、B、C三类学生的存在，所以我们需要对教学内容进行分层，使其适应不同学生的要求。A类学生学习的内容比较艰深难懂，所以要注重培养他们的学习能力和思考能力；B类学生的学习内容可以相对简单，注重培养学生的领会能力；C类学生只要求单纯地能够模仿即可。

4.4对考试内容进行分层

一份试卷中应该包括有A、B、C三个层级学生的考试内容，即试卷应该有两部分内容，一部分为A、B、C三类学生都需要作答的基础题，另一部分应该根据学生的实际情况有选择地命题，作为学生答完基础后的内容。即试卷的总分一致，部分考题一致。学生根据自己的实际情况选择回答A、B、C考题中的一种。事后，老师可以根据成绩对教学内容和具体要求做出新的调整。

简而言之，分层次教学便是因材施教，对不同学生施以最合适的教育，真正做到有教无类、因材施教。只有这样，才能实现真正精彩高效的中职教育。

参考文献：

[1]王大红.分层教学在中职学校教学中的应用[D].上海：上海师范大学，2012.

[2]韦媛.分层教学在中职数学教学中的初探与尝试[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008（11）：23-24.